孝感市中職學(xué)?！凹寄芨呖肌北尘跋氯瞬排囵B(yǎng)模式探究

王俊

[摘要]近年在國(guó)家的大力扶持下，職業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展。2011年湖北省針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，在全國(guó)首次推出了一項(xiàng)重大的招生考試改革，即“技能高考”。本文針對(duì)“技能高考”這一考試形式，分析孝感市中職學(xué)校在技能高考背景下一系列的改革與探索，希望以此促進(jìn)中職學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校吸引力。

[關(guān)鍵詞]中職 技能高考 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0091一02

2011年湖北省職業(yè)院校邁出了考試招生改革的一大步，即初步實(shí)施技能高考。技能高考是湖北省在高考改革上做出的一大創(chuàng)新舉措，首開(kāi)國(guó)內(nèi)先河，引起了社會(huì)各界以及學(xué)術(shù)研究界的普遍關(guān)注。

一、“技能高考”的特點(diǎn)

（一）招考形式具有創(chuàng)新性

技能高考采用的是“操作技能+文化知識(shí)”的考試方式，不僅安排了傳統(tǒng)的筆試，還安排了現(xiàn)場(chǎng)操作考試，依據(jù)專業(yè)類別采取針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)操作考試。錄取操作中，按“操作考試：文化考試=7：3”計(jì)算總分。實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分彰顯了職業(yè)教育考試招生所具有的主要特點(diǎn)。

（二）考試內(nèi)容分類，確保專業(yè)對(duì)口

技能高考，既對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)技能操作進(jìn)行考試，還對(duì)學(xué)生的理論文化知識(shí)進(jìn)行考查，且實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。其中，理論文化考試分為語(yǔ)文模塊、數(shù)學(xué)模塊及英語(yǔ)模塊，主要面向的是中職學(xué)生，上述考察在內(nèi)容上都沒(méi)有太大難度；技能操作考試，則結(jié)合具體專業(yè)，采用相應(yīng)的考查內(nèi)容。

（三）考招標(biāo)準(zhǔn)合理

技能高考考試內(nèi)容按照國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱等相關(guān)文件予以制定，技能測(cè)試包括專業(yè)知識(shí)和技能操作，共計(jì)490分，294分（含）以上為合格，293分（含）以下為不合格；文化考試總分是210分，其中語(yǔ)文90分，數(shù)學(xué)90分，英語(yǔ)30分。

二、孝感市中職學(xué)?！凹寄芨呖肌北尘跋氯瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與技能高考需求結(jié)合不緊密

在人才培養(yǎng)模式中，課程設(shè)置居于核心。建設(shè)合理的課程體系首先需要進(jìn)行充分調(diào)研，了解學(xué)生發(fā)展需要以及社會(huì)對(duì)人才的需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置過(guò)程中，要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程以及公共基礎(chǔ)課程，還要設(shè)置一些與專業(yè)相關(guān)的選修課程，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生實(shí)際需求不匹配

職業(yè)院校要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際操作環(huán)境來(lái)提高專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中職學(xué)校需要高度重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于教育教學(xué)資源不足的限制，學(xué)生的技能訓(xùn)練需求很難得到滿足。部分中職學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，與企業(yè)的合作也僅是停留在最淺層次。

（三）中職學(xué)校“雙師型”教師能力欠缺

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孝感市中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目前存在以下幾個(gè)問(wèn)題：專業(yè)教師流動(dòng)性很大；“雙師型”教師所占比重低；部分“雙師型”教師雖然取得了職業(yè)資格，但很少與企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的交流，無(wú)法準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)實(shí)踐能力。

三、“技能高考”背景下孝感市中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)技能培養(yǎng)觀念

將“實(shí)用為先，夠用為度”的原則貫穿于課程教學(xué)過(guò)程，在分析課程與專業(yè)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上確定知識(shí)的深度?；A(chǔ)課教師與專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)教研活動(dòng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)作用，使基礎(chǔ)課教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。各專業(yè)教研科室，根據(jù)各專業(yè)技能操作考試大綱，確立符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式統(tǒng)一，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出個(gè)人能力的教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積蓄學(xué)生技能實(shí)力

中職學(xué)校學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下積極參加實(shí)踐活動(dòng)，熟練掌握產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程所需技術(shù)和生產(chǎn)工藝，了解生產(chǎn)設(shè)備在使用中需注意的問(wèn)題。教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)的統(tǒng)一，最終使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)多增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，避免出現(xiàn)“講比練多”，按照專業(yè)特點(diǎn)安排階段性實(shí)踐教學(xué)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)，助推“技能型”人才的培養(yǎng)

專業(yè)課教師應(yīng)走出學(xué)校，去企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)基層，了解生產(chǎn)過(guò)程、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)要求，還要具備一定的崗位操作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合，在保留原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提升個(gè)人實(shí)踐能力。中職學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)技術(shù)人才將先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝傳播給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，也使學(xué)校人才培養(yǎng)更加專業(yè)化、規(guī)范化。

（四）以德為本，塑造學(xué)生高品位人格

學(xué)生思想政治工作應(yīng)放在學(xué)校工作的首要位置，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、法律教育以及成長(zhǎng)意識(shí)教育等；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范；強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家、尊重師長(zhǎng)、關(guān)心他人的主觀意識(shí)以及服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。只有加強(qiáng)學(xué)生管理才能為教學(xué)工作的開(kāi)展提供穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教學(xué)工作反過(guò)來(lái)則影響學(xué)管工作的開(kāi)展，兩手齊抓才能共同保證教學(xué)與學(xué)管工作的內(nèi)在統(tǒng)一。

由于本人研究能力有限以及客觀因素的制約，需進(jìn)一步研究的問(wèn)題還很多，請(qǐng)各位同仁共同探索，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。