利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文課堂教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)

房興福

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095—3089（2017）12-0138-01

經(jīng)過英特爾未來教育和教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，我們教師就應(yīng)將這一探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，才達(dá)到了培訓(xùn)的目的，也是我們的職責(zé)所在。下面我就如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文探究式學(xué)習(xí)談點(diǎn)膚淺的做法。

平臺(tái)：校園學(xué)習(xí)網(wǎng)地點(diǎn)：微機(jī)室。

1.教師課前準(zhǔn)備。教師可以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把先前已知道的所學(xué)課文的作者以及文章涉及的相關(guān)知識(shí)信息做一整理。老師可以向他們推薦自己搜索的網(wǎng)站。

這樣的上網(wǎng)過程讓所有的同學(xué)都動(dòng)起來，—部分同學(xué)可以帶動(dòng)周圍同學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興奮程度。不太熟悉作者和文章的同學(xué)可以借此機(jī)會(huì)取長補(bǔ)短，形成主動(dòng)接受的意愿，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式還推動(dòng)學(xué)生利用教師之外的多種渠道獲得知識(shí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備。

2.閱讀作品初步選題。針對(duì)課文內(nèi)容提出各自感興趣的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課下進(jìn)行，并把初步確定的選題交到老師處，老師把學(xué)生的選題和自己事先確定的選題合到一處，在網(wǎng)上建立選題庫。

3.小組研討，確定選題。學(xué)生網(wǎng)上瀏覽選題庫，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和意愿把全班分為幾個(gè)研究小組，這個(gè)環(huán)節(jié)在課上進(jìn)行，教師要注意在選題上引導(dǎo)學(xué)生盡可能將思路打開。

4.搜集資料，方法指導(dǎo)。讓學(xué)生圍繞選題再次在網(wǎng)上搜集篩選資料，資料可分兩部分，一部分可由教師負(fù)責(zé)提供，查閱網(wǎng)站和有關(guān)書籍，另一部分由學(xué)生課下完成，可以多給一段時(shí)間，最好有星期日，這樣學(xué)生就能充分展開。在搜集過程中要教給學(xué)生獲得資料的途徑、整理資料的方法、使用資料的規(guī)則，學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，并將其整理成提綱發(fā)布到網(wǎng)上，老師以此制成網(wǎng)頁。

5.課上交流，成果展示。在課堂上點(diǎn)擊網(wǎng)頁，由小組選題代表將自己小組的研究成果向同學(xué)進(jìn)行闡述，學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于學(xué)生所做的分析和得出的結(jié)論，不論正確與否，都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行的努力予以肯定。

6.進(jìn)行評(píng)價(jià)，后期總結(jié)。這個(gè)過程十分重要，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則，即使培養(yǎng)起來的一點(diǎn)探究熱情也會(huì)逐漸消失。習(xí)慣上，人們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績好壞，往往只看結(jié)果不看過程。老師在課堂上要改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于采用探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生大力表揚(yáng)，哪怕是成績一般的學(xué)生也給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于敢于探索、敢于標(biāo)新立異的同學(xué)予以充分肯定。評(píng)定一個(gè)學(xué)生成績好壞時(shí)，更注重看學(xué)習(xí)過程、具體的思維方法，看成績的“含金量”高不高，堅(jiān)決反對(duì)讀死書、死讀書。

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.范圍要寬，選題要小。在探究式學(xué)習(xí)的觀念還遠(yuǎn)沒有深入人心之前，學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，必然會(huì)一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始，這時(shí)教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo)。所謂恰到好處，是指教師的指導(dǎo)既能為學(xué)生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的探究課題，進(jìn)入研究者的角色，又不會(huì)像傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定一個(gè)研究方向，并提供多種選擇余地，在這個(gè)大的范圍之內(nèi)，師生可以初步進(jìn)行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自所要探究的專題。中學(xué)生的專題研究不可能達(dá)到很高的水平，甚至有些研究是很膚淺的，但我們探究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)一種收獲的快樂。為了在研究中做得更好，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生本著大處著眼、小處落筆的原則選題。

2.應(yīng)幫助學(xué)生尋找那些與探究的問題密切相關(guān)并且信息密度大的網(wǎng)站。當(dāng)查詢到很多有關(guān)網(wǎng)頁時(shí)，沒有必要一一打開，要通過標(biāo)題或節(jié)選的片段來“擇優(yōu)選取”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一目十行地瀏覽網(wǎng)頁，取其精華為己所用。

3.教會(huì)學(xué)生該住手時(shí)就住手。當(dāng)查詢的信息足以能證明或支持自己的研究題目時(shí)，就沒必要繼續(xù)搜尋下去。一方面，“大海撈針”很耗神費(fèi)時(shí)；另一方面，已經(jīng)打開的網(wǎng)頁從概率講也就具有了代表性，即便有些空白和遺憾，反而更能給我們留下創(chuàng)新的空間。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有材料為依托，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況對(duì)眼前的信息進(jìn)行梳理、分類、鑒別、綜合、提煉、概括。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。只要學(xué)生在廣見博識(shí)和豐厚積累的基礎(chǔ)上，汲取精華，巧妙整合，善于歸納，精于揚(yáng)棄，那么，學(xué)生就會(huì)在聚合思維的過程中有效地處理新信息和解決新問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的新飛躍。