自主學習，讓語文課活起來

王曉杰

[摘要]《語文課程標準》指出：學生是學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學的感受、體驗和理解。本文將就如何促進學生的自主學習，讓語文課活起來這一問題進行探討。

[關鍵詞]自主學習 語文課堂 教學

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0142-01

在新課程背景下，語文教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的，是活的，是情景化的，是富有個性化的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。那么，怎樣才能讓語文課堂活起來呢？我認為可以從這幾個方面去做：

一、實施賞識和情感，誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”、“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。

1.通過各種途徑，加強學習目的的。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。

3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣一克服困難一成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

三、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來

葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。”課文課堂教學，教師應搭設一個舞臺，讓每個學生都成為演員，在課堂這個舞臺上活動起來，而不能讓課堂只成為老師和幾個學生的舞臺。

教學《和時間賽跑》一課時，全體學生在認真通讀課文的基礎上，他們提出了很多問題，我和學生們共同整理了三個關于課文內容的問題：①“我”為什么要和時間賽跑？②“我”是怎樣和時間賽跑的？結果如何？③通過和時間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內容，我引導學生自主探索，自讀自悟，并通過合作學習、研究討論的方式，去解決這些問題。看到所有的學生都投入到學習活動中，我再進一步引導學生采用抓住重點詞句朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對課文的理解，并說出自己真實的想法與感受。于是，學生們明白了，時間是寶貴的，和時間賽跑就會獲得成功。

四、及時評價，讓學生體會成功的快樂

課堂評價是教學的重要組成部分，激勵性評價可以激活教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。課堂上，不管是教師對學生的評價，還是學生之間的互相評價，都應倡導真誠、客觀、公正。如果在課堂上能營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，就能激發學生的情感，鼓起他們學習的勇氣和力量，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師與學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的回憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格鼓勵人格；理想的語文課堂就是充分發揮學生的自主性，讓他們鮮活的生命在律動、在交融、在成長，讓他們靈活的智慧在閃現、在流動，煥發異彩！

總之，讓語文課堂活起來，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。