初中語文多元化教學方法應用研究

蔣月林

[摘要]初中教學具有一定的特殊性，既是對小學學習的升華，也是對高中學習的初步奠定，也從簡單的識字過度到了閱讀、寫作的練習。近年來國家在不斷推行各種政策對語文教學進行改革，必須打破以往死記硬背的教學邏輯，需要不斷進行革新，為語文教學注入新鮮血液，多元化教學就是大力推廣的一種教學方式。因此，本文就筆者多年的教學經驗進行了總結，希望可以為初中語文的教學提供相應的模板，供大家借鑒學習。

[關鍵詞]初中語文 多元化教學 應用研究

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0147-01

為了響應國家號召，對語文的重視愈演愈烈，不僅僅在教育領域，包括大家熱衷的綜藝節目也很好的凸顯了對語文的重視，前幾年大火的《漢語橋》受到很多人的追捧，最近好評如潮的《詩詞大會》、《朗讀者》都充分體現了人們對語文的觀念有了一定的改變，不在局限于識字、背詩這樣簡單了，而是真正的開始領悟語文真正的魅力，但是中華文化博大精深，需要一點一滴的積累，就需要老師為學生進行指導，讓學生可以領略其中的真諦，首先要從改變教學方法開始。

一、多元化初中語文教學的特色

多元化教學首先要剔除以往被動的教學態度，改變單一的教學模式，要從教學內容和教學方法上著手，力求提高教師的教學水平，更要提高學生的語文成績，這才是改變教學方法的最終目的。教學內容不能再局限于識字的層面上，要遵循循序漸進的原則指導學生進行快速閱讀，閱讀不同類型題材的文章，初中還會涉及到一些簡單的文言文，要讓學生掌握文言文的學習方法，更要培養學生的語文素養，注重思維的開拓。教學方法首先要改變學生被動學習的局面，要體現學生在課堂上的主體地位，由于初中生處于一個特殊的時期，課堂上的積極性明顯下降，出現了沉默寡言的局面，要對學生的心理進行分析，調動學生的積極性，讓他們成為課堂的主人lJ J。

二、初中語文多元化教學方法的實施

初中語文的教學主要涵蓋了對課文內容的理解分析、口語表達能力的訓練、寫作水平的提升以及對學生思維能力的培養。

1.對于閱讀的教學

閱讀多元化的教學方式就是首先要通讀全文理解大意，然后對文章的寫作背景、作者的個人經歷進行解讀再讓學生進行精讀，進而提出問題，找到文章中的重點、難點、疑點，而后讓學生組成討論小組進行討論，各抒己見，最后老師進行總結分析。例如：在老師講解《沁園春·雪》一文時，老師就可以遵循四步走的方法進行指導學習。首先通讀全文，然后老師為學生講解毛澤東1936年創作這首詞的相關背景，1935年12月中國共產黨提出了“停止內戰，一致抗日”的口號，這預示著我國的革命局面揭開了新的篇章，實現祖國統一指日可待，毛澤東心情大好寫下了這首詞，詞的上闕主要展現了我國的壯麗山河，下闕贊美了革命英雄，而后讓學生展開討論，提出這首詞的重點、難點、疑點，最后老師在進行一次總結進一步抒發作者想表達的情懷。讓學生充分領會作者要向我們傳遞的思想，讓學生可以透過文章領悟其中的要領。

2.對于寫作的教學

寫作對于初中的學生還具有一定的難度，學生缺乏一定的語言邏輯能力。因而在進行寫作教學的過程中首先老師要給出寫作方向，讓學生先展開討論，而后讓學生大膽的講解，再進行寫作，最后老師認真批閱，根據學生的寫作情況提出對應的指導意見。例如：老師在指導《旅游感悟》的寫作時，首先讓學生討論自己的旅游經歷，而后再讓學生講述自己在旅游的過程中遇到的奇聞異事，學生可以將這些內容寫進文章中，最后老師進行批閱，給出對應的指導意見，若是學生寫作的文章缺乏感情，老師就要進行感情凸顯的指導，若是學生的文章脫離現實，老師要指導學生根據個人的實際情況進行寫作，這樣發可以抒發真實的感情。采取多元化的教學方式，這樣有助于調動學生的積極性，同時也可以培養初中學生的學習能力，讓初中學生愛上語文學習。

3.對于口語表達能力的訓練指導

口語表達能力的提升需要學生具備一定的知識儲備量，由于初中生閱讀量少，積累的內容也相對匱乏，加之初中生自我控制能力低，因此老師要定期布置一定的閱讀內容，讓學生在課前3分鐘進行探討，每天一個同學，大家輪流交流，長此以往學生就會慢慢學會如何進行語言組織，如何在短時間內表達出重點。

4.思維能力的培養

初中學生缺乏自己的思維，很容易出現隨大流的情況，老師一定要鼓勵學生獨立思考，網絡時代既帶來了便捷，同時也養成了學生的惰性，讓學生不愿意自己思考，更愿意借鑒現成的思想，因此老師一定要為學生灌輸獨立思考的概念，逐漸對學生的思維進行培養，讓學生有自己的思想。

三、多元化教學方法的優點

多元化教學有助于提高初中學生的學習熱情，初中學生理解能力有限，多元化教學方法老師的作用體現在對學生的引導方面，學生在進行討論、交流的過程中會遇到自己或者同學之間難以解決的問題時，老師要給予及時的指導，讓學生可以融會貫通。老師采取多元化的教學方法在授課的過程中抓住了學生的心理，好奇、好動、追尋新鮮事物，以學生的心理為依托展開對應的教學。例如：在進行《故鄉》一文講解時，老師可以為學生播放近期在《歌手》大火的民謠歌手趙雷的《家鄉》以及許巍的《故鄉》，根據兩首歌，首先為學生引入故鄉和家鄉的區別，然后在為學生講解魯迅筆下的故鄉是什么樣的，閏土和楊二嫂這樣的人物形象要反應怎樣的社會狀況，是什么導致了人情的涼薄以及人的冷漠，讓學生逐漸進入文章，去理解作者想表達的渴望沖破封建思想束縛創造美好生活的想法。由于現在的初中學生生活的環境都比較優越，很難想象作者的生活環境，所以需要依托他們熟悉的事物慢慢進入主題，這樣學生就會主動參與課堂，展現自己是課堂的主人翁形象。

四、結束語

多元化教學對初中語文的教學具有深遠的影響，老師通過改變教學方法，不僅提高了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文成績，最重要的培養了學生的學習能力達到了語文教學的目的，讓學生成為了課堂的主體，培養了具有獨特思維的社會主義接班人，也使我們的教育進入了新時代，做到了真正的與時俱進，值得在教學的過程中借鑒，并予以采納。