合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李曉琨

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在如火如荼的進(jìn)行，自新課標(biāo)推行以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被引入課堂。但是由于高中生的特點(diǎn)以及我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些的問(wèn)題。本文著重就高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用方面的分析，希望對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)模式的完善提供有效地幫助。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)模式 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0152-01

引言

當(dāng)今世界是一個(gè)多元的世界，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，思維的多元化以及利益的多元化，使得我們的世界離不開(kāi)合作，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化以來(lái)，信息不斷的爆炸，合作已經(jīng)成為人們的共識(shí)，只有合作才能夠使得利益最大化，才能夠?qū)崿F(xiàn)多贏。因此，面對(duì)著世界經(jīng)濟(jì)的潮流，合作的意識(shí)已經(jīng)深入到人們的思想深處。我們將這種合作化的學(xué)習(xí)模式引入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也會(huì)收到意想不到的效果。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

自新課標(biāo)推行以來(lái)我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，高中語(yǔ)文教師改變以往應(yīng)對(duì)高考而進(jìn)行的死記硬背式的教學(xué)模式，開(kāi)始注重學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生思維能力的鍛煉。但是由于一些先進(jìn)的教育理念并不能夠與一線教師的實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的形式主義，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式不能夠很好地落實(shí)到實(shí)處

例如，據(jù)我對(duì)我工作的普洱市中學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查，在高中語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式能夠取得良好效果的教師只占8.8‰而認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式只是熱鬧一陣，并不能夠收到有效地結(jié)果的教師占了26.83%。

我們可以看出，新課標(biāo)推行的教育理念以及新的教學(xué)模式并不能夠真正的被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)。高中生在我國(guó)是一個(gè)特殊的群體，因要面對(duì)高考的考驗(yàn)，所以他們的時(shí)間非常的緊張，因此高中的語(yǔ)文教師不敢將合作學(xué)習(xí)模式真正的應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上。這種做法實(shí)際上是將高考制度與新課標(biāo)推行的教學(xué)理念以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)立了起來(lái)，因此高中語(yǔ)文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式總是帶著敷衍的態(tài)度進(jìn)行。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)理念的實(shí)踐形式，它的推行需要教師改變自己的教學(xué)理念，需要學(xué)生樹(shù)立合作的意識(shí)等等，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此面對(duì)著我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式根深蒂固的情況，合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)模式中的推廣“任重而道遠(yuǎn)”。

作為一名高中語(yǔ)文一線教師，我認(rèn)為在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、教學(xué)理念的樹(shù)立，合作意識(shí)的培養(yǎng)

（1）教學(xué)理念的樹(shù)立

孫中山教導(dǎo)我們“知難行易”。因此，面對(duì)這一種新的教學(xué)理念，首先是教師要充分的理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，然后將這種理念運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中去。同時(shí)要充分的了解、研究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高它的可應(yīng)用性，從而在課堂上科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師是課堂的主導(dǎo)，只有教師樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念，才能夠在課堂上有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式才能夠真正的應(yīng)用到實(shí)踐中去。在學(xué)習(xí)《雷雨》這部話(huà)劇時(shí)，教師可充分的相信學(xué)生，組織學(xué)生研究《雷雨》這部話(huà)劇的情節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生分組，合作，進(jìn)行分角色演繹話(huà)劇情節(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這節(jié)課的時(shí)候，才能夠充分的發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與小組成員進(jìn)行通力合作，完美的演繹《雷雨》。從而才會(huì)對(duì)《雷雨》的主題有著更深的理解，才更能夠體會(huì)到魯侍萍等角色的思想感情。這種合作，深入角色的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。當(dāng)然，如果教師只是以應(yīng)對(duì)高考為目的，那么他就不會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，甚至像以往語(yǔ)文教學(xué)中一樣，教師只是在課堂上講述一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容。課堂不僅死板，而且學(xué)生也沒(méi)有參與其中的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去深入地體會(huì)文章的內(nèi)容、思想、主題，當(dāng)然也不會(huì)有更多的收獲。而采取合作學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)《雷雨》在學(xué)生自主參與的過(guò)程中收獲的效果一定是不一樣的。因此要想真正的將合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中推廣，首先教師就要樹(shù)立合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)理念。

（2）合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作是當(dāng)今世界共同的一種生存理念，我國(guó)高中生的合作意識(shí)培養(yǎng)在新課改的目標(biāo)中占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，它所需要我們掌握的基本內(nèi)容便是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)我們就應(yīng)該張開(kāi)嘴說(shuō)話(huà)，只有能夠聽(tīng)懂別人的說(shuō)話(huà)，流利的表達(dá)自己的想法，我們才能夠與人交流。因此，語(yǔ)文教學(xué)需要與人合作。

目前的語(yǔ)文教材中對(duì)于合作學(xué)習(xí)的要求并不是非常的明顯，因此容易給人這樣的誤解。只要自己肯讀書(shū)，成績(jī)好，那么語(yǔ)文水平就高。這種觀點(diǎn)在很多的學(xué)生思想中存在，尤其是對(duì)于理科學(xué)生，因?yàn)槔砜频乃季S邏輯確實(shí)與語(yǔ)文的教學(xué)有些出入，因此，有很多的學(xué)生，學(xué)了十多年的書(shū)，到最后仍然堅(jiān)持著啞巴學(xué)習(xí)的方式，這就嚴(yán)重的脫離了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。

所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的模式的前提便是要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的意識(shí)，確立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，以及合作學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的效果。例如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中多提問(wèn)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法用流利的，合理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣就可以先培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，逐漸將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。

例如，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，每?jī)芍芪揖蜁?huì)上一次討論課。我要求學(xué)生以六人一個(gè)小組，對(duì)最近發(fā)生的時(shí)政事件，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題選擇一個(gè)向全班同學(xué)介紹。我要求學(xué)生在小組中先討論選定課題，小組合作準(zhǔn)備PPT，推選一個(gè)主講。主講小組首先負(fù)責(zé)展示他們所要講的熱點(diǎn)和事件，發(fā)表自己小組對(duì)這個(gè)事件和熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。其次要設(shè)置全班同學(xué)可以交流討論的問(wèn)題，能夠給全班同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。最后，主講人總結(jié)同學(xué)們對(duì)這個(gè)事件、熱點(diǎn)所持的所有觀點(diǎn)，總結(jié)這次討論的意義。而我在這個(gè)過(guò)程中只是在旁邊記筆記，給學(xué)生自己合作來(lái)討論這些問(wèn)題，最后我用5分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)他們所討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)有偏差的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論較大的觀點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。開(kāi)始，學(xué)生做的不是很好，但堅(jiān)持講了幾次之后學(xué)生明顯有了進(jìn)步，學(xué)生也覺(jué)得自己收獲很大，特別是寫(xiě)作文時(shí)自己有話(huà)可寫(xiě)了。在這整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都在進(jìn)行合作交流，不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，而且在交流中思想的火花得到了碰撞，自然也學(xué)習(xí)到了不同的知識(shí)，更重要的是他們懂得了合作，尊重，懂得了“和而不同”的治學(xué)精神，我想這應(yīng)該才是我們教育的根本。