對高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

李樹強

[摘要]隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的重要性日益凸顯，為促進高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)操作能力。本文將對高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用加以分析。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用效果

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0154-02

目前，信息技術(shù)日益成熟，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越高，并要求人才具有獨立處理和接收新信息的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)主要在軟件基礎(chǔ)上進行操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。與小學(xué)教學(xué)相比，高中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進。學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)采取多種行之有效的對策，筆者將從以下方面來闡述。

一、自主教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識，忽視學(xué)生的主體地位及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，我國已逐漸進入到信息時代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進學(xué)生實踐能力的形成，在高中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個方面。

1.信息技術(shù)學(xué)科特點決定

信息技術(shù)課堂本身就具有一定實踐特點，學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法讓學(xué)生真正掌握信息實踐技術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進信息技術(shù)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

2.社會對人才衡量的標準

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，對學(xué)生實踐能力提出了更高要求，為教師們帶來更多挑戰(zhàn)。自主教學(xué)模式作為有效的教學(xué)模式，是促進學(xué)生實踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。

3.時代發(fā)展必然要求

目前我國已進入到信息時代，信息化程度越來越高，對學(xué)生開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時代發(fā)展必然要求。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來，塑造更多高素質(zhì)人才，實現(xiàn)自身價值。

二、在高中信息技術(shù)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用

1.通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)習(xí)，忽視了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，這主要是因為信息技術(shù)科目不需納入考試標準中去，學(xué)生實際掌握情況得不到師生重視。對于高中階段的學(xué)生而言，高考是這個階段的重中之重，基于這種情況下，高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，最終影響信息技術(shù)教學(xué)效果。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，選擇合理教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉個例子：若教師在對計算機病毒進行講述時，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師應(yīng)將抽象化知識具體化，可利用多媒體開展教學(xué)，從而營造有效的教學(xué)氛圍。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得以凸顯。為促進學(xué)生自主能力的形成，教師應(yīng)學(xué)會適當(dāng)放手，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)。舉個例子：在《文本信息的加工》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，教師應(yīng)進行合理引導(dǎo)，設(shè)置相關(guān)問題，如：“同學(xué)們，在我們生活中常見的文本有哪些？”這是學(xué)生會躍躍欲試，“廣告標語、信函。”接下來，教師便對Word、wps等軟件進行處理，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用這些軟件，對文本信息加工，在整個過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去做，一方面激發(fā)了學(xué)生主觀能動性，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采取小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

小組教學(xué)作為常見的教學(xué)模式之一，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，小組教學(xué)模式的應(yīng)用能發(fā)揮一定作用。舉個例子：教師在講授學(xué)生進行Flash制作時，可將全部學(xué)生分為多個小組，對每個小組制定一項任務(wù)，在Flash制作中，教師不應(yīng)過多干預(yù)，應(yīng)讓學(xué)生自行思考，一方面能加強學(xué)生與學(xué)生間的互動溝通，另一方面還能促進學(xué)生自主探究能力的提升。

4.嘗試不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，使學(xué)生積極主動的探索計算機知識；同時，一方面，老師實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，另一方面，老師鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，找出不懂的內(nèi)容，不斷提出疑問，在自己思考后與老師討論自己的見解；從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機、發(fā)散性的思維，并使學(xué)生的創(chuàng)新潛力與聰明才智得到充分發(fā)揮，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。如：在《計算機的組成》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)計算機中的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，老師可以在教授完畫圖軟件后，給學(xué)生只有一株玫瑰花的圖畫，然后學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力在圖畫畫出自己想畫的圖案。通過這種方式使信息技術(shù)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上，筆者對自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)中應(yīng)用的必要性進行了分析探討，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)采取多種行之有效的對策，采取多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)計劃，將小組教學(xué)應(yīng)用其中，提高學(xué)生探究能力，從而促進信息技術(shù)教學(xué)的有效實施。