淺談初中地理教學中創新思維的培養

張彥明

[摘要]隨著教育教學改革的不斷深入，創新教育已經成為素質教育的重要元素。初中地理教學要實現創新就要轉變教學觀念，培養創新思維；聯系生活實際，調動學生學習地理知識的興趣；運用直觀教學，啟發學生的創新思維；巧妙設疑，激發創新思維；動手實踐，發展創新思維。

[關鍵詞]初中地理教學 創新思維 激發興趣 教學觀念

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0168-02

新課程改革的根本目的是更好地培養學生的社會責任感、創新能力和實踐能力?！皠撔隆比瞬诺呐囵B有賴于教育的“創新”。在初中地理教學中如何實施創新教育，是初中地理教師肩負的重任。

一、轉變教學觀念，實施創新教育

培養學生的創新精神，實施創新教育，教師自身首先要有創新精神，要樹立科學的教學觀，培養學生“學、思、創”的精神。教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識的能力培養，著重教給認識事物本質和規律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，追求“知識的創新應用”。同時，教師還要尊重學生對教學的意見，研究學生個體的特點，因材施教，鼓勵學生勤學好問，大膽質疑，開展合作學習。其次，教師要樹立科學的學生觀。現代科學的學生觀要求教師要以全面發展的眼光看待學生。應以學生為本，把學生作為獨立的個體對待，關注學生的不同特點和個性差異，發展每一位學生的優勢潛能。

二、激發興趣，促進創新思維的發展

興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。教育心理學的研究表明，初中生的學習興趣總是在良好的情境中產生的。因此，在地理教學中，教師便可把需要解決的問題通過膾炙人口的詩歌、啟迪智慧的謎語、饒有情趣的民謠、引人入勝的寓言等途徑來創設教學情境，引起懸念，激發興趣，學生便會產生“愿問其詳”的心理?！靶那笸ǘ茨艿弥?，口欲言而未能概其貌”時，是學生積極性最高的時候?！安粦嵅粏?，不悱不發”，通過創設教學情境來激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，讓學生積極主動地去學習、去探索、去創造，從而培養學生的創新意識。

例如：《中國的地形概況》一節，可以引用蘇軾《赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詩句及李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”等詩句，然后向學生質疑：“為什么江水是向東流，而不向西流？”此時激發了學生強烈的求知欲望，促使學生積極主動地去學習，去探索，最終發現中國的地勢特點影響著河水流向，從而培養學生的創新意識。

三、運用直觀，啟發創新思維

“地球運動的地理意義”這一節對于學生來說，是比較難理解的。要弄懂地球公轉產生了晝夜長短的變化，正午太陽高度的變化和四季的更替，要求學生具有很強的空間思維能力。突破這個難點歷來是地理教師感到吃力和為難的。在教學這一內容時，教師與學生共同做一個模擬演示，把教室空間摸擬成太陽系，將學生的視線比著太陽光線，教師拿著地球儀繞教室四周走一圈比著地球繞太陽公轉一周。教師引導學生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個日期，地球上的太陽高度、晝夜長短變化狀況，將演示結果的理論知識用表格形式板書出來。學生通過觀看演示，增強了空間感，很直觀地反映出由于地球公轉特點才形成了正午太陽高度、晝夜長短的變化及四季的更替。當學生理解了這個難點問題后，教師提出課本上沒有的一個新問題讓學生思考，即：如果地球在公轉中，地軸與公轉軌道面是垂直的，地球上晝夜長短情況怎樣？正午太陽高度怎樣變化？有無四季更替？學生能獨立分析得出結論是：在一年內各緯度上晝夜長短平分，正午太陽高度沒有變化，無四季之分，更無極晝極夜現象。如果沒有運用直觀教具演示，學生是不能解決這一個創造性問題的。

四、巧妙設疑，培養創新思維

創新意識是指一種愿意發現問題、積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉。教學中要善于通過啟發學生敢于、善于、樂于質疑，培養學生的創新能力。“學起于思，思源于疑”，先讓學生感到“山重水復疑無路”，然后鼓勵、誘導學生通過自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時他們的創新能力也能得到培養。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路和方法，體現思維的靈活性，從而培養學生的創新思維。

五、動手實踐，在活動中培養創新能力

開展豐富多彩的課外活動，使教學手段多樣化。學生創造力的形成，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如，組織各類興趣小組、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

總之，創新是素質教育的根本目的所在，創新思維是現代人才的核心素質，培養學生的創新思維才能適應時代的發展的要求。教師只有把培養學生的創新意識、創新思維和創新能力擺在重要位置，積極探索實施創新教育的途徑，才能順應素質教育的潮流，培養出一批適應時代發展要求的具有創新能力的合格人才。