探究性學習在小學數學課堂教學中的應用

張成祥

[摘要]小學數學是小學教學的重要課程，激發小學生學習數學的興趣，培養學生的探究性精神，需要小學數學教師不斷創新和改變傳統的課堂教學模式，全面發揮探究性學習在小學數學課堂教學中的作用，實現學生的全面發展。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 探究性學習

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0169-02

新課程改革中對小學數學的教學目的提出了更高的要求，要求小學數學教學要充分發揮學生學習的主體地位，激發學生學習數學的興趣，提高學生綜合素質，培養學生的探究性精神和自主學習能力。在傳統的數學教學課堂中，形成了以教師講、學生學的教學模式，與學生的互動性較少，長期以往下去，不利于學生的全面發展和提高，而探究性學習方式在小學數學課堂教學的合理運用，不僅僅可以培養學生良好的學習方法，還能夠樹立學生的創新思維能力。同時由于小學生在學習知識的過程中還沒有形成正確的思維模式，因此小學數學教師在運用探究性方式進行數學教學時，一定要結合學生的實際學習情況，制定合理的教學方案，在整個探究性的教學過程中，需要注意以下幾個方面：

首先在探究性學習的數學教學課堂中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者和參與者，要充分發揮學生自主學習的能力，在整個教學過程，提高學生的課堂參與度和活躍度；其次探究性學習與傳統教學模式最大的不同是，探究性學習是將理論與實踐完美結合，傳統的教學方式采取“先教后學，先做后練”的方式，側重于對課本中考試要點的講解，而忽略了學生的實際操作能力。探究性學習要求學生在掌握基礎的理論知識后，可以通過個人探索、小組學習或者和教師進行互動等方式，將理論知識與實際動手能力相結合，加強學生對知識的了解；最后探究性學習是一個注重過程的學習方式，影響探究性學習結果的因素有很多，學生學習能力的差異、探究方法的不同等，都有可能導致探究性結果的不同，小學數學教師作為引導學生開展各項學習活動的輔助者，需要及時發現和幫助學生在學習過程中遇到的各種問題，鼓勵和肯定學生的探究性學習行為和學習成果，樹立學生學習的自信心和積極性，激發學生學習數學的興趣。

如何有效的提高探究性學習在小學數學課堂教學中的應用，這就需要小學數學教師突破傳統教學理念的束縛，學習和把握探究性學習方式的精髓，并通過不斷概括和總結探究性學習在實踐教學中的成功和失敗之處，取長避短，形成自己獨特的教學方式。本文針對小學數學課堂中探究性學習模式的運用，提供了相關的理論建議：

一、創造情景教學，提高學生的課堂參與度和活躍度。由于小學生具有強烈的好奇心理和求知欲望，如果在數學課堂教學中只采取傳統生硬的教學方式，會使學生的注意力和集中力分散，很大程度上影響了教學質量和教學水平的提升。因此在進行探究性課堂教學活動時，小學數學教學教師可以根據學生天性中愛玩好動的一面，結合課本的知識要點，設計豐富多彩的情景教學活動，比如說在進行立體圖形教學時，可以要求學生自己動手進行立體圖形的制作，方便學生了解圖象的構造；又比如說在進行人民幣轉換課程的教學時，可以在課前要求學生準備好相關的紙幣，在課堂上開展小型的交易市場買賣活動，讓學生自己對物品進行定價、出售和找零等，通過開展各種各樣的情景教學模式，在很大程度上能夠確保每個小學生都積極參與課堂活動中，吸引學生學習的興趣和動力，提高學生靈活運用知識的能力。

二、營造學習氣氛，培養學生積極樂觀的學習態度。任何有效的教學模式都離不開教師與學生、學生與學生間的互動交流，在探究性學習過程中十分重視師生間的溝通交流、學生間的團隊合作，平等友善的師生關系能夠提高學生學習的興趣、維持學生學習課程的熱度，反之不和諧的師生關系不僅嚴重妨礙的教師教學工作的開展，甚至會引發學生的抵觸、厭學心理。因此教師在進行課堂教學時，尊重和鼓勵學生的個性化發展，拉近師生間的距離，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。比如說在進行圖形認知的教學時，可以準備各種各樣圖形實物，像書本、文具盒、粉筆之類的，通過直觀的視覺感官幫助學生加深對圖形的理解，并利用各種教學活動增加師生間的交流和互動，構建良好的師生關心和學習環境。

三、開展教學活動，激發學生探究性學習的興趣。在傳統的教學課堂中，師生間的互動少，課堂學習氣氛沉悶，教師留給學生自主學習的時間少，這就導致了學生在學習過程中遇到困難時，習慣性的向老師索求答案，極大的降低了學生自主學習的能力。因此，在實際的教學活動中，教師應當結合學生的學習情況，以培養學生自主思維能力和學習習慣為主，開展豐富多彩的教學活動，調動學生學習的積極性。比如說開展小組討論活動，加強學生間的交流和活動，提高團隊合作能力，讓學生在小組活動中，拓展自己的思維模式，通過小組成員間的合作，解決問題、尋求正確的答案。

四、聯系現實生活，培養學生創造性思維模式。小學數學教學是對學生思維邏輯的培養和訓練的過程，其教學的目的是幫助學生將數學知識運用到現實生活中，發掘學生潛在的創新思維能力。數學與人們現實生活中的關系是緊密聯系的，學生能夠靈活將所學知識運用到現實生活中，是小學數學教學的最終目的，因此教師在進行探究性教學方案的設計時，一定要緊密聯系現實生活，比如說在進行位置教學的時候，可以讓學生進行不停的位移和方向轉變，幫助學生樹立良好的方向感；又比如在進行點線面的教學時，教師可以引導學生觀察教室中的情況，說出教室里存在的圖象，以加深學生對圖象的抽象理解，進而達到提高課堂效率、提升教學成果和水平的作用。

探究性學習模式在小學數學課堂教學中的運用是培養學生創造性思維、提高學生自主學習能力的有效途徑，因此小學數學教師要緊密聯系學生的學習情況，開展科學有效的探究性性教學活動，進而提升教學的質量和水平。