如何提高學生的聽力水平

楊雪

[摘要]英語是一門語言學科，聽力是初中英語教學非常重要的一部分，“聽、說、讀、寫”是學習和運用語言必備的四項基本技能，但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。在英語“聽、說、讀、寫”四個方面的教學要求中，“聽”作為語言教學的重要組成，其地位不言而喻。尤其是聽力學習，使學生望而生畏。聽力在英語學業水平測試中也占有較大的比重，是學生英語成績難以提高的明顯障礙。該文章提出能較好的提高學生聽力水平的方法，推進英語學習成績的提高，為學生在英語學習中掃除障礙。

[關鍵詞]提高 英語聽力 水平

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0174-01

近年來，聽力教學愈來愈多的受到重視，在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在初中會考中占有較大的分值（占試卷總分百分之二十），而且對培養學生英語綜合素質的能力發展也具有重要意義。針對教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力質量，是初中英語教師面臨的重要課題。隨著新《英語課程標準》的逐步實施，學生學習方式的改變，要實現以學生“自主學習，小組合作學習，探究學習”為主的課堂教學模式，聽力訓練是一項長期的教學要求，在目前的各種考試中，聽力部分始終是比較薄弱的環節。所以，開展英語聽力教學研究，探索能推動聽力水平提高的策略非常必要。

一、分析影響學生的英語聽力水平的原因

1.教師課堂教學中英語聽力教學存在的問題

（1）聽力教學缺少接觸自然語言的環境，雖然現在教學條件有所改善，多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學的發展，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，只是為了考試而學；（2）學生層次復雜，大班教學費時低效，不利于教師因材施教；（3）在實際聽力教學中，很多教師習慣于只是單純放錄音，重復做練習，對答案，再聽.總體而言，對多媒體網絡技術的應用不充分，方式也不靈活，真實運用意義上的聽力教學比較薄弱.

2.學生在聽力學習上存在的主要問題

（1）語音辨別能力差.他們在進行聽力訓練時不能很清晰地辨別一些單詞，甚至有時會誤聽成其它單詞；（2）猜字的技能薄弱.在聽力中，學生難免會聽到一些陌生的單詞，而他們不可能有足夠的時間去理解，只能根據上下文內容去進行猜測.（3）詞匯量少之又少，不能理解重要細節，有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少.

（4）母語的干擾以及沒養成正確的聽力習慣。

二、提高學生聽力水平的策略探究

1.平時灌輸

首先老師不能急于求成，聽力訓練應貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。另一方面教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。在日常的英語教學中，加大多媒體資料的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。

2.注意解決學生聽力方面存在的問題

在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

3.安排恰當的聽力時間

聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，每節課可安排5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

4.加強基本功訓練

教師首先讓學生掌握讀音規則，引導學生發現單詞拼寫與發音的關系，提高單詞拼寫與發音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調純正的聽力材料，多模仿標準的英語發音。使學生能準確的讀單詞。豐富詞匯量。讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個領域的詞匯，為聽作好準備。

5.營造和諧氛圍

創設英語聽力氛圍，擴大聽的渠道，平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會老師的一些用語。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。

6.加強聽力技巧指導

第一，要積極培養學生良好的心理素質。智力活動的最佳情緒背景是興趣和愉快的相互作用。當人的情緒處于緊張或厭倦的狀態時，易產生對抗心理。簡言之，就是當學生的情緒有較大的波動時，是很難聽懂東西的。所以，聽力訓練應在學生身心保持松弛的狀態下進行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學生良好的心理素質可以通過訓練來培養。在課堂上盡量創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學生緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來。教師應告誡學生莫抱怨自己笨、聽不懂，引導他們做好心理調試準備。聽時要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在使理解心百倍的心情中結束。

第二，要訓練學生，搶閱試題的動機。要求學生利用一切機會，如聽錄音前空隙或播放內容指令時間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預測聽力材料的內容，做到心中有數避免緊張。另外，運用通過預讀獲得的信息來調動長期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時增強了考生對聽力材料的熟悉率，縮小了內容范圍，學生聽錄音時，更具針對性和準確性，使自己處于主動地位。

最后，要培養學生速決速斷，靈活答題的經驗。聲音信息在大腦中停留的時間是瞬間的，要及時整合大腦中所儲存的零碎信息，做出果斷選擇，切忌反復不定，這是聽力的大忌，另外，在聽時，并非所有聽力材料中的每一個詞、句子都被聽懂。這時，學生不能因聽不懂不填，要根據上下文，同義詞或反義詞等方法來猜測問題的答案，做到一題不漏。

總之，提高英語聽力的方法是多種多樣的，教師在教學過程中應不斷探索、總結，利用各種手段創設安寧、和諧的氣氛和輕松愉快的心態，把邏輯思維和形象思維相結合，有意識活動與無意識活動相結合，造就一個協調的最佳學習氛圍，使學生高效地提高聽力，繼而開口用英語交際，促進英語學習成績的提高。