小學語文作文教學中想象力的培養探討

許金鎮

[摘要]小學語文是需要投入情感、發散思維、激發想象的基礎學科，按照新課標要求，小學語文教學中，應該注重對學生想象力和創造力的培養，以實現更好的培養效果。作文是小學語文中的一個重要組成部分，其不僅在應試教育中占有很大的比例，同時也是在素質教育中的重點內容，是提高學生語文綜合素質的關鍵途徑。為此，本文以人教版教材為例，分析了小學語文作文教學中培養學生想象力的一系列措施，希望能夠為小學生語文素養的提高提供一些參考。

[關鍵詞]小學語文 作文教學 想象力 培養措施

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0191-01

小學生好奇心重，正處在思維發散的年紀里，他們的思維尚未定勢，因此該階段是培養想象力、創造力的最佳時機。優秀的作文不僅僅要包括新穎的素材和活潑的寫作技巧，同時還要加入豐富的想象力，只有這樣才能賦予一篇作文生命力11 J。想象力能夠促進學生思維能力的發展，激發學生的學習興趣，發揮出作文教學的最大效果，為此，本文從想象力在作文教學中的作用出發，分析了一系列的應用策略，具體如下。

一、想象力在作文教學中的應用價值分析

首先，想象力可以激發小學生的寫作動機。小學生的思維非常活躍，他們的想象力非常豐富，教師注重培養學生的想象力，能夠進一步提升學生的學習興趣，發展他們的語文寫作能力。學生在寫作過程中，能夠不斷擴寬自己的四維空間，起到真正提升語文素養的效果。其次，想象力能夠實現個性化寫作的目的。當前，受思維定式的影響，很多學生的寫作模式非常僵化，這對于發展其綜合能力是非常不利的。而培養想象力能夠實現個性化的寫作，使學生進行個性化的創作，寫出讓人耳目一新的作文，進而提高寫作信心，培養對語文的熱愛之情。最后，培養想象力能夠提高學生的寫作水平，二者之間是相互影響的。寫作是生活中的一部分，而想象力也是在生活經驗之上發展起來的，如果在寫作中加入想象力，則能夠實現事半功倍的效果，提升小學生寫作的流暢度，避免思維枯竭。

二、作文教學中想象力的培養策略分析

1.培養學生的觀察能力

寫作素材大多來源于生活，為了提高學生的寫作能力、豐富作文中包含的信息，應該從培養學生的觀察力入手。小學生年齡較小，社會經驗不足，他們大多只看到事物的表面，沒有理解到事物的本質，因此，教師應當發揮引導作用，使學生透過表面看本質，然后結合自己的想象力，將材料寫進作文中。例如，在學習《吃水不忘挖井人》、《畫家鄉》、《快樂的節日》等課本內容后，教師可以給學生布置一篇“憶家鄉”的作文，讓學生回憶自己家鄉的趣事，整理自己從小到大經歷的事情，讓后將其寫進作文中。需要注意的是，這種回憶性的作文并不是要求學生平鋪直述，而是讓他們結合想象力，給一件事情增添色彩，這樣才能增加文章的可讀性，表達出小作者的真實情感。教師可以引導學生在生活中尋找寫作素材，尤其是與人交往中，注重學生的真實感受，讓他們通過觀察來累積素材，發展想象力。

2.進行適量的課外閱讀

小學教材的內容有限，范圍也十分的窄，為了使學生具備更好的發展空間，應該將作文教學延伸到課外，借助課外讀物來培養學生的想象力13]。教師可以抓住小學生思想活潑、接受能力強、想法奇妙的這一特點，激發學生的閱讀積極性。另外，除了培養語感，教師還應該引導學生收集和記錄優秀的詞匯或者句子，這樣能夠發展學生的語言表達能力，為發現想象力提供良好的基礎。例如，學習《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》后，教師可以推薦學生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》，通過優秀的童話故事來培養學生的想象力。閱讀完成后，教師可以以某一動物為例，如“大白熊”，引導學生自行想象故事的背景，描繪出“大白熊”的一天，完成一篇作文。另外，教師還應該挑選出優秀的作文，當眾朗讀，這樣能夠起到激勵的效果，激發小學生的寫作欲望。

3.創設良好的寫作情境

小學生的作為通常以想象力為基礎，這是小學生自身特點所決定的，為此，教師應當引導學生去感受和了解現實社會，這樣才能為想象力提供基礎。小學生的一些想法非常夸張，生活經歷比較少，因此應當引導學生掌握想象力的“度”，避免作文脫離實際。教師可以通過多媒體來創建寫作情景，使學生在良好氛圍之下獲得寫作的靈感。例如，在學習《電腦住宅》、《飛向藍天的恐龍》后，教師可以通過多媒體來展示一些先進的科技，描繪未來的藍圖，引導學生通過想象，寫出未來生活的樣子。這種方法能夠進一步激發學生的寫作欲望，使他們沉浸在自己編造的故事中，站來豐富的想象，進而增加對未來生活的向往。除此之外，教師還可以通過組織外出郊游的方式，使學生直觀的感受大自然，這樣也有利于培養他們的寫作能力和想象力。

4.鼓勵學生進行日常練筆

寫作文是一個系統性的過程，學生需要長時間保持高度的關注，因此教師可以鼓勵學生通過日常練筆，來記錄自己的靈感。或者，在日常學習中，鼓勵學生收集一些生活素材和詞匯，擴大素材的范圍。單純依靠教科書所提供的內容是遠遠不夠的，教師應當通過日常練筆，來逐漸提高學生的寫作能力和想象能力l 4l，起到磨煉的效果。例如，教師可以在文娛活動完成后，布置“讀后感”，讓學生寫出自己的參賽或者觀賽體驗，在閱讀一本書或者看完一部電影之后，布置“觀后感”，指導學生寫出自己對書籍或者影片的理解，或者結合自己的想象，為書籍和電影寫“后續”。另外，在平時，教師應該指導學生寫周記、日記，鼓勵他們記錄生活的小事情，培養良好的寫作習慣。

三、結束語

想象力是小學生的財富，教師應當跟據學生的特點，激發他們的想象力和創造力，提高作文教學的效率和質量，將開發想象力作為一項重點教學內容，在發展寫作能力的同時，來培養學生的多方面能力，為其后期的語文學習奠定良好基礎。