淺談情商因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

劉旭

摘要：情商和智商是共同構(gòu)建一個人全面能力中的兩大因素，各有所長，互相促進(jìn)、配合和補(bǔ)充。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能做到以情動人，以情感人，以情育人，情商因素便能有效地激發(fā)和補(bǔ)充智商的不足。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情商；喜愛；親和；信任

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0251-02

情商，是指個體在學(xué)習(xí)生活過程中體現(xiàn)出的品質(zhì)意志、心態(tài)情緒、習(xí)性興趣等方面的因素。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，情商在數(shù)學(xué)教學(xué)過程有著重要的作用。課堂教學(xué)過程中，教師如能充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，讓學(xué)生主動參與、心情愉悅、思維活躍，教學(xué)相長就能達(dá)到事半功倍的效果。

那么在具體的教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行情商教學(xué)呢？筆者在實(shí)踐探索中的做法和體會有以下幾點(diǎn)。

一、用“潤滑語言”，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛

筆者是城區(qū)一所小學(xué)校長，曾對五年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性較高的51名學(xué)生進(jìn)行過一次饒有趣味的問卷調(diào)查。其問題是：“你為什么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課？請從下列給出的答案中選擇。”其結(jié)果是：（1）選擇“我覺得數(shù)學(xué)很有趣”的占29.4%；（2）選擇“數(shù)學(xué)在生活中很有用”的占15.7%；（3）選擇“因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)老師講課風(fēng)趣幽默”的占43.1%；（4）選擇“數(shù)學(xué)可以鍛煉我的思維能力”的占11.8%。從調(diào)查問卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡某一學(xué)科，有自身的因素存在，跟自己的興趣愛好、主觀意識有關(guān)，如“我覺得數(shù)學(xué)很有趣”、“數(shù)學(xué)在生活中很有用”、“數(shù)學(xué)可以鍛煉我的思維能力”。但從另一個角度來看，學(xué)生之所以喜歡某一學(xué)科，跟教師對學(xué)生的影響也有著十分密切的關(guān)系。當(dāng)感到老師講課的語言風(fēng)趣幽默時(shí)，學(xué)生一定會心情愉悅、趣緒高漲，從而就會在很享受心情下接受老師的傳道、授業(yè)與解惑。這種現(xiàn)象，驗(yàn)證了古人所說的“親其師而信其道”、“士為知已者死”這兩句話的真諦。有人說“幽默”的語言是學(xué)生大腦機(jī)器一種很好的“潤滑劑”，有利于調(diào)動學(xué)生的情商因素。正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲”……因此，教師的教學(xué)語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，讓孩子的興趣激發(fā)起來后再開始講課，這樣的教學(xué)效果，要比嚴(yán)肅的說教好得多，因?yàn)樗梢詣?chuàng)造出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉快，沒有壓力和精神負(fù)擔(dān)，聽課率就會提升。反之，如果教師表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅無情讓學(xué)生望而生畏的面孔，學(xué)生就會與教師產(chǎn)生距離感，思維游離于課堂之外，人在心不在，就算教師的教學(xué)過程再好，一定達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、用“家長關(guān)心”，讓學(xué)生感受親和

每個孩子，就是世界上的每片樹葉，智商也會有高、低之別。但每個孩子，他們都渴望能得到別人尊重的心理需求，而且這種需求是與生俱來的。作為老師，應(yīng)責(zé)無旁貸地予以“家長版的關(guān)懷”。如何滿足？筆者認(rèn)為：教師應(yīng)以一個慈母的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要有尊重學(xué)生之情，用愛心平等對待每一個學(xué)生，要像一個無私的園丁，把愛的陽光雨露灑向花園中的每一棵幼苗一樣，特別是那些“虛弱的幼苗”——學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生或?qū)W困生，更需要教師愛的陽光和雨露有沐浴。所以，教師要尊重學(xué)生，特別要尊重那些后進(jìn)生或“學(xué)困生”，端正態(tài)度，調(diào)整好課堂上的視線投向，變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重，讓學(xué)生能看到老師親切的目光、微笑的臉龐，都能有愉快的心情聽課。好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。老師對學(xué)生的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，都是一種促進(jìn)和激勵。即使是差生，也要讓他們在“表揚(yáng)→努力→成功→自信”過程中逐步形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。即使是一種“勉強(qiáng)的表揚(yáng)”，我覺得也要比“刻意的批評”好得多。多給犯錯誤的學(xué)生親人般的關(guān)心和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的親和力，就會幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信。

三、用強(qiáng)烈的責(zé)任之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)情感

學(xué)生當(dāng)中，有一部分認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，有些學(xué)習(xí)情感是潛在的，但更多的是隨著數(shù)學(xué)課的開設(shè)并不斷地獲取學(xué)習(xí)成功才增長起來的。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，去喚醒和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，利用一切外部手段，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的向往，其獲得成功體驗(yàn)。這種責(zé)任要時(shí)時(shí)注意，不可掉以輕心。

四、用“善待錯誤”，讓學(xué)生建立信任

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里，我們所說的“寬容”，決不是指對學(xué)生的錯誤思想或行為，教師都采取視而不見，見而不管，管而不嚴(yán)的漠視態(tài)度，而是教師要以一種寬容的情感，耐心教育，用愛去感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們感到教師對自己的真愛，于是自覺地糾正自己的錯誤。教育實(shí)踐證明：對學(xué)生錯誤的寬容處理遠(yuǎn)比對學(xué)生嚴(yán)厲的批評或處分好得多，是一種行之有效的情商教育法。但這種寬容要有一種前提：那就是建立在對學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會，相信學(xué)生的自我教育能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)，另一方面也要善于處理。對于優(yōu)點(diǎn)，盡可能給予充分的肯定，甚至于用夸張的語言表揚(yáng)；對于缺點(diǎn)，要善于用數(shù)學(xué)語言中的“最小化”的態(tài)度對待。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生可能會多次出現(xiàn)同一個錯誤。如有的學(xué)生，在做多位數(shù)的加法時(shí)，在教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后仍然忘記進(jìn)位。這時(shí)，教師要知道學(xué)生由于未成年，成熟性不夠，所以，錯誤出現(xiàn)反復(fù)是難以避免的，要用一顆平常心視之。我想，具有這種作風(fēng)或態(tài)度的教師，才能算是一個具有寬容之情的教師，才是一位合格優(yōu)秀的教師，才是教師的優(yōu)秀品質(zhì)所在！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

[2]曾國平.百家講壇―智商與情商[M].中國國際電視總公司出版.

Abstract：EQ and IQ are two factors in the construction of a person's comprehensive ability，Each one has his good points，Mutual promotion，Complement and complement.In the teaching of mathematics，In order to achieve EQ and IQ factors to promote the role of compensation，teachers have a lot of work to do，one of the most important，Is to love moving，to love and educate people.

Key words：mathematics teaching；emotional quotient；love；respect；responsibility；tolerant