在活動中還孩子一個自主的空間

陳亞茹

摘 要：以素質教育的啟蒙，注重幼兒早期腦潛能的開發(fā)，強調幼兒的主體地位，讓孩子徹底的解放。提倡邊學習邊實踐，我努力探索、積極轉變，與幼兒共同成長。一般說來，幼兒只有在自主的活動中，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)自主性。在自主性活動中，幼兒是主人，真正的是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒，教師的指導應迎合幼兒的需要，時刻體現(xiàn)幼兒的自主性。

關鍵詞：自主活動 學習 主動探索

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0242-01

在幼兒園日常活動中仍可看到這樣的現(xiàn)象：一是放縱型的自主學習，教師一放便不可收拾，幼兒吵吵鬧鬧，不知所云；二是形式化的自主學習，教師始終像放風箏一樣，牢牢地拽著那根線，怕節(jié)外生枝。《綱要》及《指南》都提出以幼兒的發(fā)展為本，以素質教育的啟蒙為核心，注重幼兒早期腦潛能的開發(fā)，強調幼兒的主體地位，讓孩子徹底的解放。在活動中，教師的指導應迎合幼兒的需要，時刻體現(xiàn)幼兒的自主性。

1 提供開放的環(huán)境，讓幼兒自主活動

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”可見，在幼兒園創(chuàng)設自主性的學習環(huán)境，使環(huán)境更好地支持幼兒的自主學習活動，是當前幼教迫切的需要。

1.1 創(chuàng)設溫馨、平等、寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境

溫馨、平等、寬松、自由發(fā)展的環(huán)境無疑是激發(fā)孩子學習自主性的首要前提。通過一段時間的努力，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不但樂于學習、探索，而且會主動地投入環(huán)境，大膽地進行活動。教師要努力創(chuàng)設一個以幼兒為主體、和諧寬松的氛圍，和幼兒一起玩耍、一起學習，只有這樣，幼兒才能大膽自主地開展活動。

1.2 創(chuàng)設真實、豐富、自然、開放，貼近幼兒生活的物質環(huán)境

根據幼兒年齡特點、教育內容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設動態(tài)的環(huán)境，如在自然角的創(chuàng)設中種植各種豆類，同時在盆上設計一些對比物、障礙物，如“誰的豆豆火車最長”“誰是高個子小芽”等，自然角不在只是擺設，它的新奇、有趣，激發(fā)了幼兒探索的興趣，每天總會有孩子在那里觀察，談論記錄他們的發(fā)現(xiàn)，同時也會積極地想辦法求證自己的猜測。真實、豐富、自然、開放的環(huán)境會激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性，幼兒能獨立地去觀察、探索，從而認識問題和解決問題，真正成為孩子們自主活動的寶地。

1.3 充分利用周圍的空間，引導幼兒開展自主性探索

開放的環(huán)境是為幼兒提供的最好的空間，只有在與環(huán)境中各個因素的參與中才能充分體現(xiàn)幼兒的主體性。因此，幼兒園活動場地的規(guī)劃、布置，材料、物品和設備的擺放，都應十分注意空間的安排，要充分設計利用周圍的環(huán)境，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的認知、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。

2 創(chuàng)設互動的課堂，讓幼兒自主學習

自主學習，是指教師根據“幼兒、社會、課程”的綜合要求，創(chuàng)設教育的情景或環(huán)境，讓幼兒由“動機、興趣、需要”展開各種活動，自主的選擇學習的方向在自由的探索和學習中獲得成長。

2.1 教師與幼兒互動

在課堂上，要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓每個幼兒在教育過程中自由、主動的參與，大膽表達，鼓勵幼兒探索、提問。教師應成為幼兒的伙伴，要學會傾聽，全心全意地融入到幼兒的內心世界，努力引導孩子進入主動學習的狀態(tài)。

2.2 幼兒與幼兒互動

在幼兒學習過程中，“合作學習”對幼兒自主性的發(fā)揮也很重要。通過幼兒間的相互討論、交流、合作，幼兒主動地尋求同伴探索問題，使他們在共同商討、探索的過程中相互學習、相互了解、增進情感，發(fā)展語言。如在美術“水鄉(xiāng)風情”活動中，幼兒必須通過合作來完成，在合作中幼兒學會一起商量、構圖，發(fā)表不同的見解，完成不同的任務，并在共同解決、完成任務的過程中學習知識、掌握方法、熟練技能，一幅畫的成功與一組幼兒的合作是分不開的。

2.3 幼兒與材料互動

培養(yǎng)幼兒自主學習要求教師的活動設計是針對環(huán)境及主題內容設計或生成。教師要能根據幼兒不同發(fā)展水平的需要提供不同層次、要求的材料，并且能根據不同的教學內容、知識層次及時變換與之相適應的材料，在活動中讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，使每個幼兒在原有水平上都有了很大的提高。

3 組織精彩的活動，讓幼兒主動探索

3.1 利用主題活動，激發(fā)幼兒主動學習的欲望

對每一個孩子感興趣的主題活動，我們都進行了仔細的分析，挖掘其中的各種教育因素，制定了有效的活動方案和計劃。計劃實施側重于幼兒在活動中的感受和體驗，側重于幼兒通過自身的努力去建構知識，積累經驗。這種側重表現(xiàn)在教師對孩子們的引導過程中，如孩子遇到問題教師不是直接告訴他方法。而是用“你有什么好辦法嗎？你覺得用什么辦法解決”等引導語讓孩子自己去面對問題，嘗試找到解決問題的最佳方法。通過有效引導使每個幼兒都積極主動的投入到活動中，激發(fā)他們的內在潛智，從而促進幼兒的發(fā)展，有效的培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

3.2 開展豐富多彩的區(qū)角活動，體驗自主學習的快樂

幼兒教學是以主題活動和區(qū)域游戲活動相結合和形式開展的，教師要善于創(chuàng)設與主題相關的各種區(qū)域，讓幼兒能主動參與，自由選擇。區(qū)角活動可以為孩子提供不同層次的材料和不同的活動內容，在沒有固定玩法的操作過程中，幼兒根據自己的意愿，自由組合，自由探索，自由發(fā)揮。如，在主題活動“六個好朋友”中，設計了：（1）生活區(qū)：杯子蛋糕、果汁吧。（2）美工區(qū)：毛毛蟲的旅行。（3）益智區(qū)：串項鏈。（4）科學區(qū)：彩虹糖的秘密。（5）娛樂區(qū)：捉泥鰍。寬松、自由、平等的氛圍是幼兒主動性發(fā)展的基礎，孩子們在這種環(huán)境中學習，能力增強了，知識經驗積累了，主動性也就提高了。

總之，放飛幼兒，把自主的權力還給幼兒，讓幼兒真正成為活動的主人。幼兒教師應從實際出發(fā)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注重保護幼兒的好奇心和求知欲，真正體現(xiàn)師生互動、生生互動，成為幼兒學習的引導者、支持者和協(xié)作者，真正體現(xiàn)幼兒的自主學習，讓幼兒成為學習的主人。