了解兒童，學會教育

王馨婉

摘 要：嬰兒自出生起，便成為了這個世界一個完整的個體，本文闡述了一個嬰兒隨著心智成長，所表現出來的各種行為的深刻意義，由此研究兒童的內心世界，學會他們的行為語言，而后更好的教育這些成長中的孩子。并且討論了一些教育方式和交流方式，認為老師應該處在觀察者的地位，并且根據兒童的心智成長制定游戲內容，同時探討了幼兒究竟應該得到什么培養。

關鍵詞：認知 心理學 孩子

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0263-01

1 認識我們的孩子

從呱呱落地到孩子2歲大的時候，讓·皮亞杰將這一時期定義為“感覺運動性智力”。他們可以在這個階段能夠學會一些簡單實際的技能。值得注意的是，5到9個月開始，循環反應開始依賴于外界事物，比如給孩子圍上圍裙的時候嗎，他們就知道要吃飯了所以開心的大笑。9個月到1歲，他們可以將這種技能應用于新的環境中，比如他們可以找到藏在簡單位置的玩具。1歲之后到18個月，他們會對新事物充滿了好奇，而18個月之后孩子開始學會使用工具。

在這之后是兩個大的階段，第一就是我們現在所研究的主要年齡段，2-6歲，被德布雷稱為預運算時期，而7-12歲之間則為實際時期。預運算時期心理聯想主要還是依靠直覺，通過比較、分析、預測來實現大腦構建。而7-12歲孩子的思想更加合理，而且具備了逆向思維能力。

那么這些階段我們的孩子都會有些什么意識呢？

3歲，兒童學會在選擇，并且熱衷于選擇。他們開始區分自我和外部世界。

4歲則是個充滿浪漫主義的年齡，孩子喜歡創造一些沒有意義但是連載一起回押韻的詞，絕大多數的音樂天才都是在這個年紀表現出與眾不同的天賦。

5歲開始，兒童開始形成家庭的概念。開始會想和一起的女性朋友結婚。

6歲開始，孩子的思想和注意力明顯的提高了，他們可以擁有自己的思想，開始崇拜比他們大的孩子。

8歲開始則會認定某些人為“最好的朋友”。

了解了兒童的成長狀態，我們來關注一下我們所面臨的這群孩子，他們從3-6歲不等，他們開始有了獨立的意識。那么我們幼兒園的作用對于他們又在于何處呢？

經歷過幼兒園教育的孩子在之后的教育中處在非常優勢的地位，因為他們學會了集體。他們會更多的考慮到集體的利益，作為一位幼兒園老師，有著深切的體會，在帶小班的時候雖然每個孩子性格各不相同，但是他們的自我主義占據著主導，比如午睡，他們不會顧及其他已經睡著的孩子而哭鬧。但是到大班的時候，我們會發現這種狀況已經幾乎不會出現，說明幼兒園讓孩子們更早的意識當他們是整體的一部分，他們會更好地考慮到集體利益，這讓他們在之后的學習中更具有優勢。

2 學會交流，然后教育

例如，教小班，這群3歲左右的孩子用模仿來交流。當一個孩子無意間的摔跤時，另外一個孩子故意摔倒來模仿他，可以明確的知道后者一直在關注前者，通常也會帶有一定的情緒，喜歡或者討厭等等。

當你明白了孩子的語言，那么我們首先就具備了同他們交流的平臺。我們所面對的這群孩子，心智發育還不完全，我們需要用他們理解的方式去教他們，正如前文提到的，3歲的孩童開始選擇，開始區分自我和外部世界，那么我們需要順著他們的心理發展去引導他們，讓他們意識到選擇的特殊性，幫助他們了解外部世界。而后進行進一步的開發，選擇達到一定程度就可以進行，拼圖，這些簡單的游戲，可以很好地培育孩子的選擇甄別能力。過度的提高和不合適的游戲選擇都會令孩子表現的無所適從。老師應該只是一個觀察和適時的引導者，讓孩子自己去嘗試，去選擇他們喜歡的東西，老師則發現這些選擇適時的引導讓孩子可以更長遠的發展他們各自的特性。

作為老師不僅僅需要發現每個孩子的“特性”，還要培育他們“集體”的觀念，而這也是幼兒教育最為重要的一環。那么如何讓孩子聽我們的話，去做他們該做的事情呢？事實告訴我們，為孩子制定的規矩經常礙于種種原因，例如，好勝、懶惰等情緒的影響而變得并不有效。這也是每個剛工作的幼兒園老師時常困擾的，如何讓孩子們遵守規定，或者其他一些集體性活動。通過社會心理學和兒童心理學的研究，我們可以得到一些切實有效的的方式。

2.1 規矩要簡單、具體

很顯然簡單的規矩要比那些復雜冗長的規矩要容易執行得多。

2.2 看著孩子的眼睛，并讓孩子也看著你

當出現特殊情況比如情緒焦躁或者脾氣倔強的孩子的時候，你必須提醒孩子看著你，然后用尊重但是堅定的口氣告訴他要怎么做，并且最好讓孩子復述你的規定。如果你以為這就結束了，那就大錯特錯了，定完規矩之后，老師可以不用做任何事情，只需要站在一邊靜靜地看著孩子，往往奇跡會在15秒后發生，因為這樣的壓力會超過其他任何方式，這樣不失任性還能讓孩子更快完成任務。

2.3 鼓勵是必須的

如果孩子表現的好，尤其這個年齡階段，需要給予立即的表揚，一方面鼓勵一方面也是給別的孩子看。

2.4 “小懲罰”

給予恰當的后果，讓孩子自己乖乖聽話，如果孩子沒聽家長或者老師的話，家長和老師可以有技巧地重復自己的要求。一方面陳述規矩，另一方面可以將不聽話的后果宣布出來這樣孩子才會當真。

2.5 任務清單的形式更容易培養孩子自覺性

將規矩或者事情列作清單，更容易培養孩子的積極性和自覺性，勝利的可以獲得一些簡單的禮品。投入小卻很有效。

2.6 任務清單需要及時變花樣

孩子的好奇心很重，但是相反的是他們不具備較強的注意力，所以任務清單需要及時更換獎勵或者其他利于兒童的玩耍的活動。

以上就是筆者工作數年以來，通過各類閱讀，研究還有實際經驗總結所得的結論，孩子的好奇心永遠是最為重要得，如何能夠維持這種好奇心將是我們幼教工作人員為之努力的目標。就像詹姆斯·卡梅隆說的那樣“好奇心，是一切成功的動力，具備一顆好奇心，才能不斷探索前進，直到發現偉大的東西。”