“少教多學”的思想內涵與實踐策略的探討

劉賓秀+黃臻+張佩勉+粟龍

摘 要：要有效地提高學生的學習成績，讓學生學到更多的知識，需要少教、多學。所謂的少教，不是指不教學生或是不花費時間精力來教育學生，而是指要將最優質、最好的知識與方法教給學生，有針對性地教育學生，達到事半功倍的效果。而多學，是指讓學生在教師的引領下，獨立自主的學習。在教學實踐中，教師要堅持少教多學的教學理念，培養學生的興趣和思維，使學生能夠自主學習，提高學習效益。

關鍵詞：少教多學 思想內涵 實踐 學習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0284-01

在我國傳統教育中，教師的講解在課堂上的比重是相當大的，幾乎貫穿于整個課堂。這種方式雖然是“教得多”，但教的內容之中，有很大一部分屬于沒有實用性的知識，學生在吸收的時候，無法分辨哪些是對他們有用的知識。這種教學方法其實對學生的幫助較小，它對學生興趣的培養起不到作用，還可能會使學生感到枯燥無味。且教師的思維方式會影響到學生，使學生在思考問題的時候，思維會受到局限，不能擺脫老師的控制。因此，教師要學會運用少教多學的教學方式來教育學生，訓練學生的思維能力，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

1 “少教多學”的教學理念

在進行教學實踐中，教師首先要轉變教學理念，改變傳統的教學方式。要改善教學質量，提高學生的學習效益，可以“少教多學”作為基本教學理念。在傳統教育中，我們總是強調要進行素質教育，但真正實行的時候，卻只是在做形式上的教育，這就違背了教學的初衷。很多教師在課堂上，只顧自己講解，根本不會在意到學生是否能聽懂，只一味的要求學生認真聽課，卻忽視了學生的集中能力是有限的，長時間的“聽”會產生厭倦心理，從而對學習失去興趣。很多教師在看到學生開小差時，都會認為是學生不認真聽課，但大多時候學生只是因為疲勞而無法集中精神。這樣久會導致教學質量得不到提升，學生學習成績無法提高等。

而“少教多學”這種新型的教育模式，帶給學生一種全新的學習體驗。在這樣的課堂上，學生發揮著“課堂主人”的作用，他們可以合理的利用自己的時間和精力，使用自己喜歡的方式來學習。可以選擇獨立的去學習，也可以選擇分組學習，和小伙伴討論等，這樣就使得學生比較自由，也增加了學生的學習興趣，提高學習效益。教師時常會認為學生在學習的時候不夠積極主動，卻沒有意識到正是自己造成了這樣的結果。

2 少教多學的思想內涵

少教多學中的少教，并不是指教師不管學生或是可以投入比以前少的精力在學生身上。少教主要是指教師要啟發性的教，盡量不要完全將自己的思想灌輸給學生，使學生會發揮自己的想象，培養學生的思維能力，鼓勵學生主動去發現學習中的各種問題，并引導學生去解決這些問題。在學習和解決問題的過程中，教師可以適當的給學生提供幫助，但主要需要學生自己去思考。此外，教學要具有針對性。很多教師在進行知識的講解時，會講的比較籠統，沒有對課程中的關鍵性的內容和要點進行單獨講解，缺乏針對性，這就造成學生在聽課的過程中，不了解哪些是屬于重點知識。因此，教師要針對其中最重要和最困難的問題逐一解決。在開展教學工作時，要創造性的設計相關的內容，使學生能夠發揮自己的創造力。教師還要學會發展性的教，要善于挖掘學生的才能和天賦，引導學生利用自己的優勢，把學生的智力和情感等有效的結合起來，使學生的整體水平得到提高。

而其中的多學，并不是單純的指多學習教材、讀死書，而是要使學生在教師的引領下，能夠深入的、積極的學習。少教多學中的多學，主要是指：（1）要積極地學習。學生要全身心的投入到學習之中，主動去探究問題，研究新的知識，將學到的知識運用到實際生活中去，使學習與生活相結合。（2）要深度的學習。學生在學習過程中，不能只是理解表面的內容，要清楚每個知識點背后的信息和內涵，積極地進行探究，深度剖析每一處需要掌握的知識。不僅要理解知識，還要勇于對課本上的內容提出質疑，敢于將自己的想法說出來，敢于批判其中陳舊迂腐的思想。（3）要獨立地學習。學生在學習過程中，要擺脫自身對教師的過度依賴，不能使自己的思維受到局限。要自主的去思考、去領悟內容中的精髓，獨立學習平常需要經過老師帶領和講解才能理解的知識，提高自學能力。

3 少教多學的實踐策略

首先，要相信學生的潛能，要明白學生需要主動地、自主的去學習，才能獲取更多的新知識，而不是一味地接受，被動地跟隨老師的步伐。很多教師由于不信任學生的自主學習能力，將知識先總結之后，手把手的教給學生，這就使學生無法發揮其主觀能動性，思想遭到束縛。因此，教師應該讓學生放手去學習，在讓他們明白學習的重要性的基礎上，給學生足夠的時間與空間，讓學生能夠主動地去思考、去討論，從而發現其中的規律和重要知識。

4 結語

在實際的教學工作中，不能使教學成為束縛學生的工具，要改變傳統呆板的教學方式，實行少教多學的教學理念。教師在教學過程中要重視實踐，讓學生能夠自主學習，合理的分配自己的時間，提高自己自主學習的能力。而學生要積極地配合，利用好老師為自己留下的學習時間，發揮自己的主觀能動性，善于發現問題，并主動去尋找解決問題的方法，提高自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：劉賓秀（1975-），女，漢族，廣西來賓人。廣西來賓市衛生學校教師，要研究方向：兒科。