幼兒師范學校數學教師的現狀與思考

謝彬

摘 要：在新的時代背景下，幼兒教育工作有了新的要求，那么我們的幼兒師范學校的教育也有新的變化，對于數學教師而言，也將迎來新的挑戰。本文對當前幼兒師范學校數學教師現狀及改善的措施進行了簡要分析。

關鍵詞：幼兒師范 數學教師 現狀

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0288-02

隨著國家對幼兒教育的不斷重視，對幼兒師范學校的教師的要求也在不斷調整和變化，從2016年最新發布的《幼兒園工作規則》的要求來看，在新的時代背景下，幼兒教育工作有了新的要求，那么我們的幼兒師范學校的教育也有新的變化，對于數學教師而言，也將迎來新的挑戰。那么在當前的環境下，幼兒師范學校的數學教師也將進行相應的改變。

1 目前幼師學校數學教師面臨的現狀

從學校的角度來看，重技能、輕文化的現象存在于個別幼兒師范學校，作為基礎文化課的數學，雖然是幼兒師范學校的文化必修課，但是學校對于數學卻重視不夠。各種級別、各樣類型的幼師生比賽，基本都與數學無關，由于數學成績的好壞無法反映學校教學質量的好壞，所以學校對數學的重視程度就不如其他課程，自然，對于數學教師的工作狀態、工作效果也就不怎么重視了。

學生對數學學習的態度，讓數學教師在教學中感到無可奈何。對于數學的學習，大多數幼師生是有抵觸情緒的。很多學生的數學成績從初中甚至小學開始就一直較差，對于數學學習一直不感興趣，即使有少部分對數學還有興趣的同學在周圍的環境影響下也慢慢失去了對數學的興趣，同時，學生認為畢業后去幼兒園教數學是沒有問題的，因為幼兒園階段的數學問題都能解決掉。這就造成了一個矛盾的現象——數學成績差但卻覺得數學知識足夠用了，害怕學習數學但是不怕教數學這樣的一個奇怪的現象。在這樣的矛盾現象下，學生能理解數學教師的辛苦，但卻沒辦法按數學老師的思路去學習。

幼兒園對畢業生的需求的不同，給數學教師教學帶來困擾。目前我國的幼兒園建設還處于發展階段，從數量上講，私立的幼兒園數量超過公立幼兒園；從收費上講，有收費高昂的貴族幼兒園，也有比公立幼兒園便宜的普通幼兒園；從規模上講，有開了多家連鎖的大型幼兒園，也有僅有三五個班級的小型幼兒園。這些諸多的差異造成了幼兒園對幼兒教師的要求也不一樣。同時，在幼兒園的實際教學工作中，教學模式的選取、教學手段的差異都很大：簡陋的仍舊使用黑板和粉筆進行教學、以及使用簡單的教具來教學，條件好的學校則使用多媒體教學，有教材配套的課件。種種情況的不同，使得幼兒教師的也有很大的差異，從而對幼師生的數學教學能力提出不同的要求。要培養一個具備怎樣的數學能力的幼兒教師也是一個難題。

2 改變現狀的措施

2.1 改變自我，提高業務水平，提升自我能力

面對困難，我們必須想辦法解決，從自身出發去尋找是解決問題的關鍵。幼師的教學工作與高中截然不同，我們不需要講太多知識點，也不需要準備題海來讓學生做，這就保證我們有充足的時間用來學習和思考，以提升自我能力。就目前的情況來說，對于幼兒師范學校的數學教師，主要提高自身以下三個能力：

（1）創新能力。創新是時代的主題，任何時候、任何人都需要擁有創新能力。特別是對教師而言，創新能力顯得尤為重要。創新能力的培養，需要我們在教學工作中，大膽突破、大膽思考，并把這些創新的思想結合工作實際，在實際教學工作中去檢驗。對于幼兒師范學校的數學教師而言，應當不斷學習不斷進步，立足幼兒師范教育，把握幼師專業的專業特點，針對學生的不同特性進行創新，努力提高自身的創新能力。

（2）科研能力。教育與科研，是密不可分的。要想不斷進步、不斷提高教學效果，就需要自身具備一定的科研能力。提高自身的科研能力，也就是提高教育效果。對于廣大的普通教師來說，我們不可能研究最前沿、最高端的，但是我們都應該把科研工作當作一件很重要的事情來看待。從自身的水平出發，有層次、有目標、有階段的進行適當的科研工作，在不斷的科研工作中，我們的科研能力會逐漸的加強，同時，也只有把身心投入到教學科研工作中去，才能更好地做好教育工作。另外，科研能力、科研水平的提高，也有助于我們更好、更快、更準確地理解其他最新的科研成果。

（3）教學能力。教育的好壞終歸是要通過課堂來體現的，理論必須聯系實際。課堂教學是我們工作的根本所在，我們必須把課堂教學工作做好了，那么其他的一切才能做好，離開課堂教學談其他，都是鏡花水月。對于教學能力的提高，需要我們不斷學習，努力提高自身的業務水平以適應教學工作。

2.2 改變學生，轉化思想，提高數學能力

作為公共基礎課的數學，絕對不是可有可無的一門課程，它的存在是有非常重要的作用。對學生而言，學習數學并不是簡單地學一些函數等知識、會簡單的計算，而是要學習數學的邏輯思維方式、數學的學習習慣、數學的基本常識等一系列影響學生一輩子的數學能力。此外，幼兒師范學校的數學教育與普通中學的數學教育差異很大，正是這種輕松的學習才更應該讓學生明白數學的重要性。

（1）幼師生的數學學習目標不僅要提高數學思維能力，還要培養學生能夠根據幼兒園的教學環境隨時引導幼兒進行數學活動的能力。在幼兒園的教學工作中，不刻意強求學生為了教幼兒某一個數學知識而去故意創設情景，而是提出了更高的要求——在幼兒的活動或者游戲中，隨時隨地穿插數學知識，有意或者無意地培養幼兒運用數學的思維方式來解決身邊的問題。比如在給幼兒講故事《三只蝴蝶》時，除了讓幼兒理解好朋友之間的感情、認識顏色之外，也可以引導幼兒了解簡單的數量、序數的概念、一一對應的思想、方向等數學知識，在講故事的同時培養幼兒的觀察力、邏輯思維等數學能力，提高幼兒對數學的興趣。

（2）培養幼師生的數學教學能力。幼兒園的數學教學都是在游戲或者借助游戲來實現的，幼兒園的數學教學還有一方面的作用是要培養幼兒參與數學學習的能力。幼兒的數學學習能力的培養，需要在游戲中親自動手之后才能培養起來的，而幼兒如何參與到數學活動之中去，是幼師教師數學教學的關鍵，特別是使用多媒體教學的幼兒園，如果幼師生只是簡單的播放視頻，讓幼兒去看，那么就起不到幼兒教師應有的作用，因此我們要培養幼師生的數學教學能力，同時也要培養幼師生能夠指導幼兒進行數學相關動手能力的培養，在觀看視頻或者是進行教學的過程中，能夠引導幼兒主動的參與到學習之中去，能夠讓幼兒能夠主動動手參與學習，并在動手的過程中能夠動腦思考，以達到數學學習的目的。

（3）培養幼師生科研創新的能力。作為幼兒教師，也必須具備一定的科研創新能力。幼兒教師在日常的工作中可以碰到豐富的案例、積累大量的經驗，對于幼兒數學教育中的理論及存在的問題，最具發言權，所以幼兒教師必須能夠結合自己的工作實際，總結經驗，改進教學方法，并提升到理論的高度，因此作為幼兒師范學校的數學教師，在平常上課也應提早培養學生數學科研的能力，而不是等她們工作之后再自行去摸索。

總之，隨著時代的發展，社會的變化，對幼兒教師的要求也在不斷的變化，作為幼兒師范學校的數學教師，應當隨著時代的發展而發展，不斷學習，努力進取，培養出更加優秀的幼兒教師。

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