職業(yè)教育中使用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的探索和研究

周建興

摘 要：泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以其功能強(qiáng)大、課程資源豐富在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺脫穎而出，不僅受到許多高校的青睞，而且也吸引了不少中高職院校的加入。網(wǎng)絡(luò)平臺的引入是為了有效的利用。探索和研究泛雅平臺開展專業(yè)課教學(xué)，用好平臺，做實(shí)工作，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于職業(yè)教育，正是當(dāng)前本校建設(shè)智慧校園的重要舉措。

關(guān)鍵詞：泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 職業(yè)教育 現(xiàn)狀 研究

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0290-01

1 職業(yè)教育使用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的背景分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給人們提供形式多樣的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依然是職業(yè)教育教育中的主體，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以日新月異的速度影響的改變著人們學(xué)習(xí)方式。職業(yè)學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識水平的提高，從而推進(jìn)智慧校園的建設(shè)。

今年，我校已與超星公司合作，搭建本校的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，迎接社會信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)，為學(xué)生和教師的發(fā)展提供新的機(jī)會。

為了使泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺得到充分地利用，并發(fā)揮其在職業(yè)教育中的積極作用，有必要先對教師做好培訓(xùn)。以溧陽中專為例，主要需要做好以下三方面工作：

1.1 認(rèn)真進(jìn)做好網(wǎng)絡(luò)平臺的使用培訓(xùn)，讓每一位教師擁有自己的教學(xué)空間

本校利用暑假時間分批次地對全體教師進(jìn)行泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的培訓(xùn)，讓每位教師都能順利進(jìn)入自己的教學(xué)空間，并能掌握基本的操作規(guī)范。

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其操作方便、功能多樣的特點(diǎn)，受到一些中青年教師的青睞，尤其是計算機(jī)專業(yè)的教師，使用起來更是游刃有余。

1.2 邀請專家進(jìn)行專題講座，讓一部分教師先行動起來

為了激發(fā)廣大教師對使用泛雅平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，了解泛雅教學(xué)的發(fā)展前景，學(xué)校專門邀請了在泛雅平臺使用上取得豐碩成果的高職院校專家，為全體教師作了一場精彩的講座，現(xiàn)場介紹和展示泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用效果。

專題講座之后，一部分中青年教師自主組成團(tuán)隊(duì)，開始著手建立各專業(yè)和和學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并逐漸帶動其他同仁使用平臺實(shí)施教學(xué)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備建設(shè)，為泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供物質(zhì)保證。

我校正在進(jìn)行智慧校園建設(shè)，已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每個教室無障礙聯(lián)網(wǎng)。只要一臺筆記本電腦，就能在任何一個教室登錄泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)。

2 泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教育教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

從學(xué)校管理層面上講，為在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供人力、財力和物力的準(zhǔn)備，可謂“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。那么泛雅教學(xué)平臺的使用狀況到底怎么樣呢？

隨機(jī)訪問其他一些高職院校的泛雅平臺網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)使用情況跟目前我校的使用狀況有類似之處，具備存在以下幾個特征：

2.1 學(xué)科門類齊全，課程資源豐富，以網(wǎng)絡(luò)課程為主，但訪問量不大，互動性差

泛雅平臺提供了歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等共12大門類學(xué)科，每大門類中又分不同專業(yè)，每個專業(yè)里分為專業(yè)課和公共課，課程資源極其豐富，可以滿足不同專業(yè)師生的不同需要。

泛雅平臺最大的優(yōu)勢在于其豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和龐大的圖書資料。課程視頻是可以直接觀看，網(wǎng)絡(luò)課程則可以鏈接到相關(guān)課程網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)。圖書資料提供在線網(wǎng)頁閱讀，還可以下載，為注冊用戶提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

從課程來源看，泛雅平臺網(wǎng)絡(luò)課程都是主要來自于各大普通高校，中高職課程相對較少。在該平臺提供的課程資源中，公共課的訪問量相對較多，如《演講與口才》目前訪問量為6427人次，《大學(xué)英語》為5082人次。《線性代數(shù)》2246人次、《馬克思主義基本原理》1563人次等等，但大部分訪問量在800人次以下。專業(yè)課課程大部分訪問量在1000人次以下，訪問量100人次以下的課程也不在少數(shù)，如投資專業(yè)的《風(fēng)險投資》44人次，英語專業(yè)的《英國通史》95人次，美術(shù)與設(shè)計學(xué)專業(yè)的《展示設(shè)計》34人次等。泛雅平臺課程資源尚未得到充分的運(yùn)用。平臺的每個課程都有“課程論壇”版塊，但論壇上非常冷清，論壇功能沒有發(fā)揮作用。

2.2 全國課程專業(yè)門類清晰，課程體系完善，本校課程開發(fā)進(jìn)展緩慢

各個院校搭建的泛雅平臺不盡相同，但都可以通過首頁搜索引擎查閱“全國課程”和“本校課程”。平臺上“全國課程”分門別類清楚明白，課程資源豐富，而各院校泛雅平臺中“本校課程”中的課程內(nèi)容就比較零散單薄了。校本課程的開發(fā)，依賴于學(xué)校廣大教育工作者的辛勤勞動。如果校本課程的開發(fā)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，跟不上學(xué)科的發(fā)展，那將會成為泛雅平臺使用的最大障礙。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分院校泛雅平臺的本校課程都在建設(shè)中，課程種類多，但內(nèi)容少，且使用率極低。要想泛雅平臺成為有效的教學(xué)工具，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)悉心研究和開發(fā)課程資源，并積極投入使用最為關(guān)鍵。

2.3 教學(xué)題庫導(dǎo)入方便，網(wǎng)上檢測效果好

2016年起，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作，大多數(shù)考試科目進(jìn)行網(wǎng)上測試。為了幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的考試方式，不少教師開始研究泛雅平臺的題庫導(dǎo)入技術(shù)和測試功能，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上檢測效果非常好。

隨著對泛雅平臺題庫和檢測功能的探索和使用，教師們會越來越體會到利用泛雅平臺建設(shè)題庫，開展網(wǎng)絡(luò)檢測的優(yōu)越性，從而提高平臺的使用效率。

3 使用雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在職業(yè)教育中的前景展望

從泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用狀況看，該平臺還存著許多需要改進(jìn)和完善的地方；而從職業(yè)學(xué)校發(fā)展的形勢看，從事職業(yè)教育的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢，無論是教師還是學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情大大超過以前。“慕課”“微課”的興起，引起當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。倘若學(xué)生在家通過泛雅平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂與教師進(jìn)行問題的交流和研究，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將大大提高教學(xué)的效率。個別的疑難問題，也可以通過反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的疏漏。如果泛雅平臺能開發(fā)適合手機(jī)用戶學(xué)習(xí)使用的客戶端APP，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)無縫鏈接，相信，泛雅平臺教學(xué)將在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁林梅，李逢慶.中外大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014.12