構建高中英語高效課堂的策略研究

劉亮華

【摘要】當前，學校教育教學迎來大數據之變，人才培養方案與教學目標隨之發生根本性改變，“一切為了學生終身發展”的教學理念成為大勢所趨。為此，教學課堂中需充分調動學生思維與思考的主觀能動性、發揮其在學習行為中的主動機制，如此便需構建高效教學課堂。本文立足于高中英語教學情形，就如何建構高效教學課堂提出幾點建設性策略。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 思辨能力

前言

受應試教育及傳統教學理念的限制，高中英語教學存在教師趕進度、重語法而輕文化、教學模式單一等漏洞，教學收效不能令人滿意。新課改中明確提出，學科教學應強調“高效”，“高效”著重突出學生在整個教育課堂中的學習狀態、心理變化，保證其“學有所成”，在知識接受過程中發展思辨能力Critical thinking，切實實現學生個性化發展的目標。要實現這一目標，對高中英語教師而言，先決在于轉變教學理念，緊跟著順應新時代教學發展趨勢進行創新改革，掌握社會發展態勢，迎合學生成長規律及發展需求。

一、當前我國高中英語教學的現狀

雖歷經數次教學改革，我國高中英語逐步摒棄傳統教學的桎梏，立足“以學生為本”的教學改革得以如火如荼地展開。然而縱觀當前教學情形來看，我國高中英語課堂教學依舊存在諸多不足，“以學生終身發展為內核”的教學理念尚待進一步深化。部分教師雖已真正認識“以學生為本”教學的重要意義及價值，但在教學上盲目跟眾，沒能有針對性、有方向性借鑒先進教育手段；或者部分教師形成錯誤觀念，將現行教學模式或方法全盤投入到教學中，教學過程很難真正體現本班學生學科學習的規律及心理特征，如此便可出現反效果。過于僵硬、刻板的教學很難與高中生學習與心理特征融合，學生容易出現厭倦、反感、抵觸情緒。學生課堂學習積極性與主動性未能得以調動，出現走神、“開小灶”、打瞌睡以及搞其它小動作成為課堂常態。

二、高中英語高效教學的建設性策略

自新課改推行以來，我國高中英語教學取得一定的改革成效，但學生英語思辨能力、語言綜合能力低滯不前的問題仍十分嚴峻。為此，優化語言課堂教學中突出學生語言學習需求、發展思辨能力成為下一步英語教學的重責大任。具體實踐教學中，高中英語教師可采取多措并舉手段進行教學，從深化教學理念、創新教學形式、延伸豐富教學內容等途徑強化提升學生英語語言基礎知識，并在知識講解過程中培養與發展其思辨能力，讓其在學中思、在思中悟、在悟中長，以真正提升英語語言綜合能力。

1.深化“以學生為本”的教學理念。教學是教師“教”與學生“學”行為活動的綜合表述，既強調教師在整個教學活動中的引導、教導作用，也要求學生的參與機制。從單個角度而言，學習是個體通過實踐、閱讀、觀察以及研究等手段獲取認知、技能的行為活動。學生只有真正參與到課堂討論活動中，就某一主題或知識發揮自我主觀能動性進行分析、思考，才可掌握知識，并獲得成長。為此，構建高效教學關鍵在于讓學生融入到課堂聽講、討論環節中，即突出學生“主動學習”意志及行為。新時期，英語教師應注重深化“以學生為本”的教學理念，調動學生內在“我要學”“主動學”心理機制，最大限度激發其心理潛能。

比如在高中英語教材（人教版，下同）必修二Unit2 The Olympic Games一課中，本課重點是介紹“The Ancient Olympics”、“The Modern Olympics”演變發展歷程以及兩者間的需求，以Interviewer與Interviewee采訪方式引出The Olympic Games相關知識。從常規意義上來講，大部分教師在本文教學中多從單詞詞匯教學后直截了當切換到“the differences of the Ancient Olympics and the Modern Olympics”講學中，如此不能突出學生對奧運賽事的求知欲望，其學生興趣就相對較低。在以往教學中，教師應主動與學生進行交流溝通，了解學生在運動鍛煉上的喜好，然后“投其所好”，引入相關比賽或介紹吸引關注度。如大部分高中生喜歡籃球，因而，教師可在教學中穿插Mark Jordan、Kobe Bryant等著名籃球運動員介紹，以此激發學習興趣。然后在恰當時機回歸到課堂主題——“The Olympic Games”，“剛剛所介紹到的是相當有名的籃球運動員，籃球是日常身體鍛煉的方式之一。事實上人類發展前期，主要有舉重、田徑運動等體育項目，后期隨著社會經濟發展而逐步發展出新的運動項目，籃球就是后期發展的一個運動項目。”如此可突出學生在課堂學習中的需求，而有效提升整個教學成效。

2.創新課堂教學形式。針對學生稂莠不齊的英語基礎現狀，教師可采取“因材施教”策略進行教學，而具體教學中應積極創新教學形式，以最大化滿足不同層次學生英語學習的需求。信息技術是社會進步在學校教育教學中的產物，可打破傳統“一塊黑板一支粉筆”教學的限制，利用視頻、影片、圖片等直觀方式刺激視聽覺感官，以最直觀、最具沖擊性的誘導作用幫助學生理解知識。從這一優勢而言，教師具體教學中可巧妙將英語教學與信息技術兩者完美整合在一起，集聽覺、視覺、觸覺于一體，引入貼近學生生活實際的例子，創設有趣、形象的教學情境，引導學生參與到課堂活動中，體驗英語交際的魅力，并在此過程中提升自我語言表達能力。

比如在上述提及Unit2 The Olympic Games課堂教學中，教師可首先引入2008年北京奧運會相關視頻播放，在學生欣賞過程中首先對“Olive Wreath”、“gymnasium”、“gymnastics”、“Medals”等奧運知識有直觀認知，然后講述“The Ancient Olympics”過渡發展到“The Modern Olympics”的歷程，讓學生從整體上把握奧運會發展的脈絡。經由前面知識鋪墊后，教師可為學生留足5～7分鐘回歸課文，整理出新舊古今奧運會的區別，然后仿照文本中Interview形式開展教學，這一教學環節的安排不僅可檢驗學生課前預習情況，也可為學生整理知識、運用英語對話搭建良好的互動平臺。給足時間進行整理后，教師可抽選學生，或以volunteer形式組織學生以“The Developments of the Olympic Games”為題進行采訪練習，根據文本信息進行強化練習，加深知識記憶的同時，也可鍛煉學生信息整理、英語口語表達的能力。

3.延伸豐富教學內容。英語學習的最初目的在于積累知識，最終目標是用于交際實踐，注重培養學生英語表達能力的同時，強化前期的知識積累也同樣重要。教育部發行的教材是學科教學的大方向，根據地區社會經濟發展的需求、實際教學水平進行合理規范，為學科教學提供一個明確方向。然而，教師在教學過程中“不可盡信其說”，應根據班級實際學情及整個水平適當導入課外教學內容，以豐富學生的知識視野，增加知識積累。

比如在Cultural Relic一課教學中，教師可借助多媒體展示“Taj Mahal”、“Mogao Caves”、“ivory dragon boat”等遺址圖片，讓學生大致了解“cultural relic”，然后跟學生共同討論“the value of a cultural relic”，引導學生用英語思維進行思考，討論遺址在古今社會發展中的社會效益、文化價值以及傳承意義。爾后，教師可重點拿“The Great Wall”進行教學，引出古長城建設的歷史背景、社會價值、戰略價值，以及對當今的社會地位及文化價值。整個課堂下來，學生對本文學習的理解與認知就不單單局限于“什么叫‘cultural relic”、“famous cultural relics”等泛泛概念，而是以“古長城”實物深入了解一個地區保存下來的遺址對社會發展、文化傳承的意義，對培養其思辨能力有積極意義。

三、結語

建構高中英語高效教學課堂需教師轉變教學理念、創新教學理念，并在充分尊重學生英語語言學習成長及發展需求的前提下，適當引入課外教學，擴展其知識視野，促進全面發展。

參考文獻：

[1]鄒東平.如何借助多媒體呈現高中英語高效課堂[J].文理導航，2017（03）：52.

[2]左曉娟.淺談高中英語高效課堂建立策略[J].高效課堂，2017 （15）：160.

[3]周靜.基于以生為本視野下高中英語高效課堂的構建[J].課堂教學研究，2017（03）：89.

[4]萬蘋麗.淺談高中英語教學存在的問題及對策[J].外語教學與研究，2017（04）：50.

[5]王光喜.新課改背景下高中英語高效課堂構建策略探究[J].外語教學與研究，2017（04）：105.