小學生英語閱讀能力的培養策略

楊娟

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一。在小學英語教學中，培養學生的英語閱讀能力非常重要。英語教師應指導學生積累詞匯，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握有效的閱讀策略，形成良好的閱讀習慣，為以后的英語學習乃至終身學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀習慣 閱讀方法 閱讀能力

在小學英語教學中，閱讀教學是學生學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助于培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和表達交流的能力，還可以幫助學生了解中西方語言文化，拓寬視野，培養運用知識的能力和創造力。因此，從小學階段教師就應該有意識地教給學生一些正確的閱讀技巧和方法，鼓勵學生主動閱讀，養成良好的閱讀習慣。

一、創設氛圍，激發學生的閱讀興趣

創設一個良好的閱讀氛圍對學生閱讀興趣的培養有促進作用。它可以激發學生的興趣，感染學生主動認真地進行閱讀活動，這對學生的閱讀能力的提高起著至關重要的作用。小學生天性活潑好動，注意力不能持久，但他們有很強的好奇心和求知欲，對新鮮事物容易產生興趣。在開展閱讀教學的過程中可以利用各種教學手段，通過聲、色、圖等多種手段，讓學生在閱讀的同時，感受形象之美，從而激發他們的閱讀愿望。這樣學生在閱讀中既感受到了語言知識，也進一步加深了對語言的理解，并受到情感的熏陶。讓學生在活動中閱讀，在閱讀中互動，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現。例如：6AUnit1 The kings new clothes的卡通部分是一個很幽默的故事。在教學時，可先讓學生自己閱讀，體會其中的幽默之處，教師可并對其中的重點知識點做分析與指導，然后讓學生根據自己的閱讀理解，扮作Miss Fox和其他角色，可以用自己的語言來表演這個故事。學生模仿著語音語調生動地表演，常能引來其他學生陣陣的歡呼聲，氣氛活躍，閱讀氛圍濃厚。這樣的閱讀活動，激發了學生的思維，也提高了學生綜合運用語言的能力。

二、積累詞匯，為培養閱讀能力打下堅實的基礎

積累詞匯是學生閱讀文章的基礎，是提高學生閱讀能力的前提。對英語初學者來說，詞匯是閱讀的基礎。沒有一定的詞匯量，閱讀從何談起。單一的讀寫方式不利于激發學生認讀識記單詞的欲望。更不利于激發學生的學習興趣。只有找到適合學生年齡特點的，并且有一定的趣味性和激勵性的方法才能使學生積極的參與到詞匯積累的學習活動之中。在平時的詞匯教學中，將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。如，在教授動物的單詞的時候，將這些單詞編成兒歌教給學生。dog小狗汪汪叫，cat小貓叫喵喵，duck鴨子嘎嘎叫，rabbit兔子蹦蹦跳……學生在背誦這些兒歌的時候再配合適當的身體語言，一下子就來了興趣，他們會樂于背誦這些兒歌，并在學習的同時體驗到了學習的樂趣并主動積累了詞匯。多開展一些競賽也是激發學生主動積累詞匯的重要手段之一。如開展認讀比賽，單詞接龍比賽，自編兒歌比賽等等。這些方法都非常適合學生的年齡特點，他們會在比賽中體驗到成功和快樂，被動的積累更會變成主動的記憶，詞匯積累不在是負擔，那么，閱讀的基礎也會被打得堅實。

三、指導閱讀方法，掌握閱讀技巧

1.帶著問題閱讀。學生閱讀文章時，不能是漫去目的的。教師在學生閱讀之前要根據文章的主要內容和重點知識提出有針對性的問題。學生帶著問題去有目的的閱讀會很容易抓住文章的主要內容和知識重點，并全面理解文章，那么閱讀的效率和效果也就提高了。

2.利用多種方法理解重點和難點。學生在閱讀時肯定會遇到不會讀，不理解的詞匯和句型。解決的方法可以是：聯系上下文去理解；根據段落圖片理解；查閱字典了解讀音和詞義；抓住段落的重點句理解，等等。

3.教會學生粗讀和略讀課文。教會學生在閱讀前先快速瀏覽全文，理清文章思路，了解大意。要求學生有選擇地進行閱讀，捕捉文章主要的、重要的信息及主題句，一些具體的細節部分可以跳過，以求抓住文章的大概，加快閱讀的速度。通讀第一段，并從第二段開始讀每段第一句話。英語文章一般都是有規律可循的，大多都是在第一段會把事情的框架都給呈現出來，而且基本上每段的第一句多少會點出該段的大致內容，其他的句子掃視一下就好了，能看到一些關鍵詞最好，看不到也問題不大。

四、指導閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學生進行正確的指導，而閱讀習慣需要經過一段時間才能養成的。教師要在平時教學中應有計劃地、不斷地養成學生的閱讀習慣。研究證明，在閱讀過程中學生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學生形成積極的閱讀態度，培養學生為了獲取信息和為了樂趣讀書的閱讀做法，又發展學生了學生在課堂之外的時間里獨立熟練的閱讀能力。小學生一旦遇到不懂的單詞就會急于問老師、問同學或查電子詞典。這樣會使學生產生依賴思想，影響閱讀的速度，也不利于良好學習習慣的形成和學生智力的開發。因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生通過上下文，文章背景知識等猜出詞意。小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把文章看一次或兩次就進行答題，但大多數學生的答案準確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃起來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當使用閱讀技巧與方法，將會達到事半功倍的效果。

閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。