網絡教學平臺支持的最優化混合教學模式研究

竇燕　李賢善　李可

摘要：本研究在筆者為計算機技術專業的工程碩士所開設的“最優化”課程中進行。所采用的混合教學模式是結合了傳統面授課堂講授式、討論式、案例式、體驗式教學中以教師為主導和網絡教學中以學生為主體的學習優勢，設計了適合于工程碩士課程教學的混合教學模式。研究采用了問卷調查法和個案研究法，收集的數據來自于我校2014級工程碩士計算機技術專業的學生。本研究認為：傳統教學和網絡學習以及綜合教學評價體系的混合式教學模式能充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力和研究能力，有效提高教學質量。

關鍵詞：混合教學模式；網絡教學平臺；最優化；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0074-02

混合教學模式，就是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。區別于傳統的學習方式在空間以及時間上給予學習者更大的自由，體現了作為學習者的主動性、積極性以及創新性等主動學習過程。混合學習的核心思想是根據不同的問題、要求，采用不同的方式解決問題，在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學習，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小。混合教學模式在很多年前就已被提出，但是真正用此模式進行實踐的也是近幾年的開展。目前，已有很多的課程在嘗試使用這樣的教學模式。

“最優化”課程作為計算機專業、軟件工程專業研究生的一門課程，是設計和實現各種應用軟件的基礎，這門課程的學習效果對學生專業素養的形成具有重要的影響。最優化課程的理論性很強，概念很多，知識點也很多，內容非常抽象，學生花了大量時間來研究每個知識點，但學習效果還是不理想。在現有的文獻中，還未發現采用混合教學模式進行最優化課程的教學活動，筆者根據課程特點以及工程碩士學生的特點，在最優化課程教學中采用了網絡教學平臺支撐的混合式教學，并對教學效果進行了研究，取得了良好的學習效果。

一、本研究的設計

1.研究目標。通過網絡教學平臺支持的最優化課程混合教學模式的實證研究，進一步探討適合于這種混合教學模式的教學設計流程和考核方式。

2.研究方法。本研究采用問卷調查法和個案研究法。其中個案研究法是指對一個團體、一個組織或一個人以及一個人一個事件進行詳盡的調查研究方法。個案研究的目的有兩個：（1）對個案作一個廣泛深入的考察；（2）發展一般性理論以概括說明社會結構或過程。本研究在筆者所開設的“最優化”課程中進行，利用課堂和網絡教學平臺設計相應的混合教學活動，對學生的學習效果進行全面的跟蹤，記錄實驗過程及整個教學活動中所出現的教學問題及相應的解決方案。

3.研究對象。本研究以我校2014級計算機和軟件工程的工程碩士為研究對象。這些同學來自不同的地域、不同的工作崗位、不同的專業，有本科就是計算機科學與技術專業的，有電子通信專業的，也有管理專業的，目前的工作有從事計算機網絡建設、市場營銷、邊防訓練、軟件開發、會計、圖書館技術部、太陽能光伏、公安工作、交通局辦公室等，工作的種類也非常之多，因此如何對這樣多專業背景、不同工作崗位的學生進行最優化教學，是一個值得我認真思考的問題，根據學生特點和課程特點本研究采用了Moodle網絡教學平臺支持的最優化課程混合教學模式。

二、基于網絡教學平臺支持的最優化課程混合教學模式方案及其實施

實施過程由五個部分組成：第一部分為“學情分析”，教師在開課前對學生的基本情況做一個了解，對學習目標和內容進行分析；第二部分為“課堂教學”，即教師在課堂上的教和學生在課堂上的學。教師的教學設計為“理論介紹+問題分析+建立模型+程序實現”的方式進行教學；學生的學習即在課堂上根據老師的案例分析進行練習，個別同學在黑板上寫，其余同學在自己的座位上練習，讓學生帶著自己的電腦，有的學習內容直接在電腦上練習，效果比較好；第三部分為“線下學習”，老師將學習內容發布在網絡教學平臺，推薦優秀教學資源，學生在網絡教學平臺中中進行自主學習，提問，學生與學生之間、學生與老師之間互動，較好的拓展了學生學習的時間和空間；第四部分為“混合評價”，課程的評價放棄單一的考試模式，采用“學習過程+課程論文+期末考試”的方式評價學生的學習效果。

通過以上網絡教學平臺支持的最優化課程混合教學模式的教學實施，經過一個學期的課程教學，大多數學生取得了不錯的學習效果，下面對學習效果進行實證分析。

三、最優化課程混合教學模式應用效果分析

1.混合教學模式在最優化課程中的應用調查問卷分析。本研究主要從學生對混合教學模式、學習方式、教學設計、網絡教學平臺學習資源、課程評價方式、對課程不滿意的環節和課程亮點等幾個方面進行考察。本問卷采用紙質形式給出，學生可以寫出自己的名字也可以不寫出名字的方式進行回答。該工程碩士實驗班一有18人，發放問卷18份，收回問卷18份，有效率為100%。對混合教學模式的滿意度調查顯示，77.78%的同學對混合教學模式非常滿意，22.22%的同學滿意。由此可得出：學生對“課堂+網絡”的混合教學模式還是滿意的。在給學生的平時授課中，發現有的學生因為工作的原因不能每次課都來到課程堂，老師講課程的學習資源放到教學平臺中，可以讓他們了解課程的學習內容，并且將自己的學習疑問在平臺的討論區中提出來，學生和老師都可以回答，可以提高學習的效果。對學生學習方式的變化程度調查可以看出，大部分認為混合式教學給自己的學習方式帶來了變化，22.22%的同學認為自己的學習方式有了顯著的變化，72.22%的同學的學習方式有變化。由此可以看出混合教學模式為學生帶來了不一樣的學習體驗，影響了自己的學習方式。在這個工程碩士班中，有幾位學生本身也是老師，覺得這種方式非常好，以后也要在自己的教學中嘗試采用此種方式。對教學設計的滿意度調查可以看出，大部分學生能夠接受“理論介紹+問題分析+建立模型+程序實現”的教學設計，這樣的教學設計讓學生能夠學習到將理論應用于實踐的方法。對教學平臺教學資源是否滿足學習要求的調查可以看出，大部分同學對老師提供的學習資源滿足了自己的課外學習需求，但是相比前面的問題，滿足度有所下降，如果繼續采取這中混合教學模式，教學資源的提供還需要做更多的工作。對課程評價方式的合理性的調查可以看出，所有同學都能接受“課程論文+發表學習帖+期末考試”的課程評價方式。“期末考試”主要考察學生對理論知識的掌握程度，“課程論文”的考核主要是考查學生應用所學的最優化理論問題解決工作學習中的問題，希望他們學以致用，畢竟都是研究生，讓他們學會論文撰寫的方法。

2.課程論文的撰寫情況分析。因為是工程碩士，課程結束后要做課題研究，筆者鼓勵學生們撰寫的課程小論文緊密結合自己的工作實際，并且嚴格按照學術論文的格式來撰寫。我將每一部分理論所能解決的實際問題的一些學術論文作為參考文獻放到網絡教學平臺上，對學生有一個引導作用。從最終的結果來看，效果還是很不錯的。有15位同學的課程論文都和自己的實際工作有關。有一位學生的孩子今年參加中考，她的論文題目是“線性規劃求解中中考科目沖刺最優化問題”；有一位學生在單位從事教育培訓管理工作，他的論文題目是“動態規劃在成人教育培訓管理中的應用”，對課程安排這一環節提出了最優策略等。通過對學生論文的整理與研究，筆者欣慰的看到到大多數學生從課程學習中得到了收獲，我感覺最優化的混合課程教學取得了一定的教學效果。

以網絡教學平臺支持的混合教學模式不僅僅是擴展了課堂學習，更主要的是這種模式回歸教育本身，是以學習者為主體的學習方式，但是作為教師，必須合理地引導學生，才能成為幫助學生主動學習、積極思考建構自身知識體系的教練和監督者，這種混合教學模式才能提高教學效果。

參考文獻：

[1]李克東，趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].電化教育研究，2004，（7）：1-6.

[2]黃曉，乜勇，陳江華.基于網絡課程混合教學模式的應用研究[J].中國教育信息化，2015，（12）：49-51.

Abstract：This study has completed in the optimization curriculum belong to computer technology professional engineering master's courses. The Blended Learning Pattern has combined with the traditional face-to-face classroom teaching and network teaching based on Moodle. With the teaching evaluation system，designs a Blended Learning Pattern suitable for engineering master's teaching. This Research adopts questionnaire survey and case study method，the data collected from the master computer technology professional engineering of 14 of 18 students. The research results showed that：traditional teaching and network learning and comprehensive teaching evaluation system of the Blended Learning Pattern can fully mobilize students' learning enthusiasm，cultivate students' autonomous learning ability and research ability，effectively improve the teaching quality.

Key words： blended learning pattern；network teaching platform；optimization；teaching quality