思想政治教育提升高職學生就業力的分析

【摘 要】須知高職院校的現實存在意義，就是為社會培養出高素質的人才，因此，作為內部的思想政治教育人員，理當扮演學生就業的指導和引路者，換句話說，就是利用思想政治教育引導學生改善自身的就業能力。筆者結合了豐富的實踐經驗，探討借助思想政治教育途徑提升高職生就業力的有效措施，希望能夠引起相關工作人員注意。

【關鍵詞】高職院校；學生就業力；思想政治教育；提升措施

前言

自從我國建立并沿用市場經濟體制之后，高職院校的人才培養計劃也開始朝著市場驅動方向過渡扭轉，憑借就業為核心導向的教育特殊性，亦給傳統的高職生思政教育工作帶來全新的挑戰。因此，高職思想政治教育的關鍵點，則在于鼓勵學生繼承一系列優質化思想政治理念的基礎上，為后續就業能力提升提供豐富性的指導依據。這是如今各類高職思政教育工作人員必須集中化審視的課題，至于具體的控制細節，將如后續闡述。

一、深入性組織思政教育工作，提升高職生的就業素養

（一）全程動態性地把控職業規劃教育

高職院校專屬的辦學特征和人才培養目標，直接決定其必須長久化地將學生職業規劃教育作為一類全程性的工作項目加以協調性把控。首先，作為輔導員，應該保證在學生入學初期進行全面性地摸底調查，之后制作電子檔案清晰反映出學生的能力、個性、家庭狀況。其次，思政教育工作者須借助個體談話和素質評估等路徑，對學生提出富有針對性的職業規劃建議，令他們建立起可靠的就業能力目標；另外組織專業化的課程教學、職業指導、素質改善、社會實踐等，令學生的就業能力得到實質性地提升。

在對高職生不同階段就業適應能力加以校驗評估期間，要保證將最新的結果及時反饋給學生，保證其能夠持續改善個人設置的職業目標，明確畢業之后的具體發展方向；組織特定時間段的崗位訓練活動，提升個體的敬業與創業精神，為今后不同專業畢業生順利步入職場，以及實現就業的零距離指標，提供應有的保障條件。

（二）細致化關注不同學生的就業心態

想要切實做好高職生的就業指導和思政教育工作，就必須強化對高職生的心理教育，同時要集中一切手段處理好個體不同階段的心理和實際問題。須知高職生普遍認為其和普通高校生有著本質性的差異，因此難免會有低人一等即自卑的心理；另外高職生長期處于學校學習的狀態之中，在社會相對脫鉤的過程中，心理相對于年齡也存在社會化的后傾跡象，表現為對社會與相關職業理解不夠深入，遺留一定程度的就業心理隱患等。所以，在學生入學初期，高職輔導員或相關工作人員，就必須及時針對學生個體進行完善化的就業心理輔導，令他們能夠及時鎖定個人的優勢和重新定位自身，且持續調整心態與人生坐標，為日后職業發展樹立起自信心。

二、開發設計專業性的實踐訓練平臺，培養高職生的職業素質

實際調查發現，高職院校對于內部學生社會實踐活動較為關注；作為高職院校的思政教育工作人員，唯獨確保將多元化的社會實踐與思政教育工作交互式融合，尤其是將學生就業素質培養與社會實踐結合之后，才能順利地創新整改既有的工作機制，保證后期客觀性地評測每個學生并做出富有針對性的職業引導，最終為學生職業素質培養以及真正就業提供科學、人性化的教育服務。

如可以考慮將企業對新員工的職業道德、職業素質、業績等規范要求，融入到高職生的德育考核流程中，加快高職院校人才培養和企業實際要求的貼合進程基礎上，衍生出一類憑借任務履行為核心的德育考評體系。如此一來，高職生畢業之后就會保留比其余普通高校生更為優質化的職業和人文素養，包括身為企業員工必備的團隊協作理念等，并將其成功地轉化為日后高職畢業生群體就業的一種有效競爭力。

三、創新調試既有的思政工作形式，加強學生的就業競爭實力

（一）常態化的關鍵競爭能力培養

目前大學生就業形勢十分危急，作為高職院校中的教師，務必要教會學生個體怎樣設計出可靠的職業生涯計劃，培養出相關職業或是工作的技能，借此滿足實際就業需求。須知高職生平常學習的課程內容與掌握的技能基本相似，那么究竟怎樣確保令他們今后的職業能力優越于其余成員，這就要求高職院校思政教育工作人員在客觀分析每個學生的前提下，結合各類學生特征加以教育引導，使得他們在規定課程學習外部快速鎖定一類與自身職業關聯縝密的興趣點，并進行長期富有針對性的常態化培養，最終順利地轉化成為學生個體的閃光點，以及今后他們就業的核心競爭力。

（二）體制化的軟能力培養

人才的進步，是長期的軟能力提升結果。因此，高職院校的思政教育人員要保證在培養學生過程中進行全面性考慮，令每個學生在各自多元化的學習、生活、社會實踐之中汲取豐富的養分。特別是在軟能力培養層面上，要透過有效的途徑列入到學生的德育培養方案之中，同時保證加以有效的量化考核。基于此，輔導員在指導每個學生過程中，要注意組織不同類型偏重于內在修養的培訓活動，如定期開展模擬性招聘活動，來促進學生應聘與面試能力的改善結果；組織和社交禮儀、形象設計等密切相關的講座或是培訓活動，保證學生今后改進個人職業技能的同時有據可依等。而將部分教育實踐一一納入到高職生德育考核體系之中，進一步轉化為一類關鍵性的考核指標，就能夠確保憑借制度化的形式進一步推動高職生就業軟實力的改善結果。

四、結語

綜上所述，在高職院校教育之間競爭不斷激化的環境下，我們要爭取持續革新思政教育工作內涵與外在形式，保證透過思政教育層面挖掘出一條有效改善學生就業能力的適應路徑，快速搭建起一類迎合高職生就業能力培養的教育指導模式。相信長此以往，必將能夠為廣大高職生合理化的就業前景綻放，提供可靠的支持服務動力，并且贏得社會各界更多的認可。

作者簡介：劉建中（1963-），男，湖南湘鄉市，本科學歷，學士學位，湖南水利水電職業技術學院水利建筑工程系，研究方向：高校黨建及思政工作。

參考文獻：

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