快樂識字，趣味學習

【摘 要】識字學習是小學低年段的重要內容，是學習其他學科的重要基礎。因此，教師對于生字的相關教學十分重視。但是出于應試的考慮，許多教師在識字教學中不注重方法，一味強調死記硬背，這樣做非但不能幫助學生真正掌握漢字，還會使學生討厭學習。事實上，真正正確的識字教學應該是趣味的，讓學生在學習過程中能夠感到快樂。目前的教學情況離期望還有很大的差距，教師應該從自身開始做起，積極推動趣味教學的開展。

【關鍵詞】識字學習；教師；趣味

一、趣味教學的意義以及作用

興趣是最好的老師，只有學生對學習充滿興趣，他們才會自發的投入到學習中去，而這種學習才是真正高效且有意義的。如果學習只是教師或家長強加給學生們的，不但過程痛苦而且效率低下。正因為如此，越來越多的教師開始提倡對學生進行趣味教學，這對于孩子創新能力的培養是極為有利的。孩子總是充滿好奇和想象力，趣味學習把主動權交還給孩子，課堂不再是老師一個人的課堂。在趣味教學的模式下，學生將有有更多的空間去展現自己的智慧，去挖掘自己的創新能力，這對他們的成長大有裨益。

二、識字教學的現狀

（一）學習任務重

在低年級的教學中，識字教學是關鍵。事實上教育部對于低年級學生的識字量沒有過多的要求，但在識字教學中，教師為了提高閱讀量，取得讀、寫教學的好效果，大多在低年級加大了識字量。在現有的教材中學生的生字分為兩部分，一部分既要求會認還需要會寫，也就是全部掌握，還有一部分事實上只需要看見的時候認識即可，可是出于應試教育的考慮，許多教師無視生字的分類，一致要求學生對所有生字進行全面掌握。這種做法固然可以幫助學生加大生字量，卻也極大的加重了學生的負擔，學生從入學開始，就嘗到了語文學習的乏味與痛苦，人為增加的識字任務讓學生背上了沉重的包袱。

（二）教學方法單調

識字能力是一切學習的基礎。因此，擴大低年級的識字量從而幫助學生可以進行自我學習，被視作小學教育的重要任務。為此教師采取了各種各樣的方式來旨在引導學生通過多途徑識字。但是，在課堂教學中，受傳統觀念的影響，課堂往往還是教師一個人的課堂，教師經常從自己的主觀愿望出發，無視學生的學習需要，整個識字教學過程顯得單調乏味。在課堂上，教師的教學方法就是我教你聽，學生的互動性很少，學生體會不到學字的樂趣，致使一些學生對識字感到厭煩。事實上，識字教學的最根本的目的是培養學生的識字能力。

（三）教師壓力大，識字效率不高

針對我國現有的教育情況，許多教師的教學都是在圍繞考試進行。面對考試以及升學的巨大壓力，教師不敢有絲毫懈怠。因此有有時候為了完成教學任務，根本顧不得所謂的教學方式方法。對于這種情況，教師也很無奈，他們明明知道調動學生興趣，讓學生主動識字的好處，可是在考試面前，這種方法實在太浪費時間，而傳統教學雖然單調，但是從短期效果來看卻是最好的，為此他們只能讓學生拼命地一遍又一遍讀，一遍又一遍地寫。迫于學校和家長的雙重壓力，學生只能無趣的死記硬背，完全無法體會不到學習的樂趣。

三、如何在識字教學中真正實現趣味教學

（一）改變從教師做起

能否讓趣味教學實現其真正的價值，教師是關鍵。老師的魅力會直接影響孩子的學習情況，教師應該對自身的教學智慧和語言藝術進行重新審視。風趣幽默的上課方式會讓學生們更好的接受學習內容。在識字教學之前，教師應該讓學生們對漢字有一個全面的認識，如果孩子們連自己學的東西是什么都不知道，他們是不會對它產生興趣的，與此同時，教師應該了解班級里的每一個孩子，這樣才能做到因材施教，也才更容易達到期望的教學效果。

教師除了應該在課堂的教學方法上做出改變，在課下與同學相處時也應該有所調整，積極與學生進行交流。如果學生不能真正從心里接受教師，那么課堂效果也不會好。小學階段的孩子難免會犯錯，面對這種情況，無論是批評和表揚，老師都應該真正做到從孩子的角度出發，恰當的表揚和智慧的批評會增加孩子對老師的好感。孩子的心理往往很細膩，如果不顧事實的進行表揚或批評，會造成孩子曲解。與此同時教師還要細心關注孩子的心理活動，學習可能受其它因素的影響，比如說家長的責罵。所以老師要耐心的去關心孩子，不僅僅是學習，還有生活。心情美麗的時候，看什么都是美麗的。

（二）課堂上趣味教學的方法

1.在教學中積極利用多媒體

隨著科技的進步，多媒體越來越多的被應用于課堂教學中。小學的生字教學更應該好好利用這一武器，讓多媒體在教學中大放異彩。事實上，小學階段的孩子處于人生成長的特殊階段，他們對于新鮮事物充滿著好奇，而且好動不好靜，這是動畫片能吸引這階段孩子的重要原因之一，如果能在課堂上運用多媒體將生字的學習融入動畫小短片中，那么孩子在學習過程中將更加專注，學習效果將事半功倍。

2.積極組織各種游戲

愛玩可以說是孩子的本性，游戲可以充分調動孩子的學習積極性。在教學的過程中，可以結合游戲教學，把枯燥乏味的課本知識與游戲結合在一起，作為一種教育策略。課本對于小學階段的孩子實際上并沒有多少吸引力，他們不喜歡安安靜靜的長時間呆在一個地方，有鑒于此，教師可以在課堂上穿插一些與生字有關的游戲，寓教育于無形。

3.通過故事調動孩子的積極性

小學階段的孩子都喜歡聽故事，根據這一特點，教師可以在課前做一些功課，收集與課本內容相關的小故事，使識字教學更具趣味性，把抽象變得生動。但是，在講故事時，老師自己要進入角色，只有這樣效果才會更好

四、結論

識字學習是其他學科學習的重要基礎，是孩子學習生涯的第一步，其意義十分深遠。現在的許多教師只追求學生的成績，卻忘了學習的真正含義。傳統的教學方法并不適用于今天的識字教學，因此我們的教師必須做出適當的調整，真正做快樂識字，趣味學習。

作者簡介：馮楚琪（1976-），女，廣東省廣州市人，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：教育管理。

參考文獻：

[1]李萍.小學低年級趣味識字教學研究[D].南京師范大學，2008.

[2]鄭禮立.對小學語文識字教學方法的研究[D].陜西師范大學，2013.