多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況初探

龐洪星

【摘 要】小學教育是我國教育事業的基礎環節，而其中語文學科更是其他學科能夠正常開展的基本條件。但是隨著社會的不斷發展，使得當前小學語文的教學情況變得更加復雜多變，因此本文就多媒體技術在小學語文教學中重要性以及應用的相關方式展開分析與研究，希望為其他關注這一課題的教育者提供參考。

【關鍵詞】多媒體技術；小學；語文教學

引言

隨著科學技術的不斷發展，使得多媒體技術能夠在人們的日常生活和工作中得到廣泛的應用，尤其是在小學的語文教學中，由于小學生年齡上的特殊性，使得小學語文教學需要融入更加先進的多媒體技術，有效提高小學語文的教學質量。

一、多媒體技術在小學語文教學中的重要性

（一）提高學生學習的主動性

在傳統小學語文的教學中，通常都是由老師講學生聽，而這種以教師為主體的教學方式，在教學質量上會存在很多的問題，質量的好壞主要是取決教師的教學能力以及教學經驗，因此教學質量很不穩定。而在現代的小學語文教學中，通過多媒體技術能夠實現教學方式的多樣化，通過不同的教學資源的展現方式，使得學生能夠更加全面、更加立體的去學習小學語文知識。小學的教育工作有著很大的特殊性，其中主要是由于小學生的年齡層次較低，使得學生在課堂上經常會出現溜號、注意力不集中的情況，尤其是在語文教學方面，由于小學生更加愿意接受圖片或者視頻等形式的信息，而對比文字信息不感興趣，這就需要在小學的語文教學中加入多媒體技術。通過現代化的多媒體設備，使得學生能夠在課堂上通過圖片、視頻等形式更加生動的了解教材中的內容，有效的將小學生的興趣轉移到課堂上來[1]。

（二）培養學生語文情感

語文教學不僅僅是進行文字的學習，更是對文章中情感的體會。而在小學語文教學中，由于學生自身生活經驗的限制，使得學生在課堂上很難全面的融入到文章的感情中去，而通過使用多媒體技術，教師能夠運用不同方式構建出生動有趣的教學氛圍，學生可以通過這樣的教學情境更加準確的把握文章中的情感，進而提高小學語文的教學質量。

（三）提升語文教學的藝術感受

在小學語文的教學中，通過多媒體技術能夠將文章中豐富的內容展現出來。在小學語文教材中，很多文章都會描繪出許多秀美的自然景觀、人文景觀等，但是在傳統的語文教學中，教師很難將這些內容生動形象的展現給學生。而使用多媒體技術，教師就可以通過相關的多媒體設備，將教材中的一些內容以圖片或者視頻的形式展現出來，使得學生在進行語文學習的同時，加強自身藝術美感的培養，促進小學生能夠全面的發展[2]。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用方式

（一）在識字教學中的運用

在小學的語文教學中最主要的是對文字的學習，其中主要是通過識字和表達兩個環節展開的。尤其小學低年級是識字的主要階段需要教師對學生在這一階段的學習進行重點關注。在識字的過程中，也會出現很多教學上的難點，例如一些漢字在字形、拼音以及結構上都會比較復雜，對于小學生來說學習起來還有一定的難度。在過去傳統小學語文教學中，進行識字的課程相對簡單，因此學生學習的效率也比較低，進而很容易延誤后面的學習內容。而在識字的課程中科學的融入多媒體技術，則可以有效的改善這一情況，教師可以通過實際情況，合理的利用多媒體設備開展識字課程教學。將文字的意義、結構、字形、拼音等內容以不同的方式展現給學生，使學生能夠在更加立體形象的方式中學習漢字。

例如，針對小學生的識字課程中，教師通過開展游戲的形式進行識字的教學，通過在多媒體設備上的相關功能，教師可以設計出很多不同的識字游戲，在這樣的教學模式中，學生不僅能將自身的注意力集中到識字的學習上，同時通過游戲與競賽的方式可以激發出學生的好奇心和好勝心，進而使學生能夠自主的去學習識字的課程。同時教師也可以通過多媒體技術在課堂中設計一些生動形象的圖片，讓學生根據圖片的內容展開想象，進而描繪出與之相符合的內容，鍛煉學生的口語表達能力。通過這樣的方式，教師能夠憑借多媒體技術對學生的所學知識進行反復的強化學習和鞏固。

（二）構建教學情境

由于小學生的生活經驗較少，因此在小學語文中會有很多教材內容是學生無法直接理解的，這就需要使用其他的方式幫助學生去理解教材中的內容。在傳統的小學語文教學中，只是由教師進行講解，或者展示一些圖片來幫助學生理解，但是這種語文教學方式效果并不是很理想。由于傳統語文教學中課堂的氣氛過于沉悶和固化，使得學生很難再對課堂教學產生興趣。而通過多媒體技術進行教學時，教師可以通過不同的方式和途徑建立起一個非常生動形象的教學氛圍。在這種教學場景中，可以使得學生產生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，更能幫助學生對教學內容進行理解，使小學語文教學不再是枯燥乏味的文字學習，而是在生動的場景中去體會教材中的內容。

例如，在小學語文的教材中，對古詩《靜夜思》的學習中，教師可以使用多媒體技術在課堂上建立一個生動形象的教學場景。首先可以通過音頻設備播放帶有思鄉之情的背景音樂，然后通過大屏幕創設一個月夜環境的場景氛圍。在課程開始時，讓學生能夠快速的融入到靜夜思的場景中去，通過場景讓學生能夠最直觀的體會到作者當前的情感，幫助學生更加深刻的感受到詩文中對家鄉和親人的思念之情。進而提升學生在學習過程中的閱讀水平以及對文章情感的理解能力。

三、結論

總而言之，隨著多媒體技術不斷的在小學語文教學中的應用與發展，能夠使現代小學語文的教學能力獲得明顯的提高。在小學語文的教學中，教師可以通過多媒體技術進行更加生動立體的識字教學，同時對于一些學生難以理解的語文教材內容，也可以通過多媒體技術構建更為直觀的教學場景，有效的提高小學語文的教學效率。因此在未來小學語文的教學中，應當更加積極的融入現代化的科學技術，不斷提高課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]魏紅顏.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技創新導報，2016，36：217-218.