巧妙選擇“三種方法”，引導(dǎo)幼兒“互幫互助”

王丹

【摘 要】作為一名幼兒教師，在孩子們學習、探索、操作的過程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗和生活環(huán)境等方面存在許多的差異。所以他們在活動中對出現(xiàn)的各種問題的理解能力也是非常不同的。正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。孩子們在活動中通過“互幫互助”，可以利用他人的想法和建議，進行資源共享，從而來激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；引領(lǐng)體驗；創(chuàng)設(shè)適時；引導(dǎo)觀察；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；鼓勵合作

瑞吉歐教育理念指出：相互交流、認知沖突、合作活動是最佳的學習方式。在“互幫互助”活動中，能最大限度地促進同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同學習、一起進步，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進步和成功。而在組織幼兒開展“互幫互助”中，教師的引導(dǎo)起著極為重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗，讓幼兒感知 “互幫互助”的技能

根據(jù)幼兒具體形象思維的特點，教師要善于通過各種方式，如看錄像、情景表演、討論交流、榜樣示范等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并習得“互幫互助”的交往技能與方法，努力做到五個“學會”：學會說話，學會傾聽，學會欣賞，學會寬容，學會分享。

按照慣例，我組織幼兒進行洗手活動。第一、第二組的孩子們有次序地來到盥洗室。大部分孩子自己把衣袖拉起一些起來后，就去洗手了。而雅雯卻自己拉衣袖管，他走到前面來，想請我?guī)兔?，還沒等我做出反應(yīng)，一旁的李憶瑤看到后，笑咪咪地對他說：“雅雯，我來幫幫你吧！”雅雯聽到后很開心，點著頭就把手臂伸向她。于是瑤瑤就使勁幫雅雯的衣袖管往上拉，費了點勁，總算把雅雯的衣袖管拉上去了。雅雯高興地對瑤瑤說了聲：“謝謝你！”瑤瑤回應(yīng)了一聲：“不用謝?！彪S后，兩人開心地洗起了手。洗完手后，她們各自拿自己的毛巾擦手。雅雯很快找到了自己的小毛巾，而瑤瑤還正在找呢。雅雯見狀，趕緊跑了過來，對瑤瑤說：“讓我來幫你找吧！你是什么標記？”當時，站在一旁的我看到了這一幕，心里真的很欣慰。我馬上表揚了他們：“你們倆真像故事里小雞、小鴨一樣，你幫我，我?guī)湍?，真是好朋友?！彼麄z聽到我的話后，都開心地笑了起來。

二、創(chuàng)設(shè)適時，引導(dǎo)觀察，讓幼兒了解“互幫互助”的精神

幼兒年齡小，協(xié)調(diào)能力、獨立解決問題的能力差，因此，教師要對小組進行調(diào)控，認真觀察和傾聽，分析出現(xiàn)問題的原因，進行適當干預(yù)。當任務(wù)太難影響了幼兒的活動進程時，教師要適當降低難度；當任務(wù)太簡單時教師要及時提高任務(wù)難度，增加“互幫互助”的機會，使“互幫互助”成為一種需要；當幼兒遇到當前知識經(jīng)驗無法解決的問題時，教師要合理搭建支架，引導(dǎo)幼兒“互教互學”。

一天中午是我值午班，孩子們小便后便陸續(xù)開始上床脫衣服和褲子，每到這個時候，他們便開始喊：“老師，我脫不下來，老師幫我脫衣服”等等，正當我忙的不可開交時，發(fā)現(xiàn)彤彤正在幫小宇拽褲子，這個辦法很不錯，為何不讓孩子們互相幫忙呢？既能分擔老師的工作又能培養(yǎng)孩子互相幫助的品質(zhì)。于是，我特意表揚了彤彤，并請其他小朋友向她學習，孩子們紛紛效仿起來，你幫我，我?guī)湍?，不一會兒，衣服就全部脫完了，更值得開心的是下午放學時，不用我提醒，他們便開始互相幫忙穿外套了。其實，教育并不單指課堂上的教學，在我們的日常生活中，事事皆教育，任何一件小事都能教育孩子，作為老師，要做一個有心人，時刻關(guān)注孩子，相信我們肯定會有不一樣的收獲。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵合作，讓幼兒體會“互幫互助”的意義

“互幫互助”主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，在組際競爭中幼兒為了共同奪取榮譽，他們不僅要認真完成自己份內(nèi)的任務(wù)，還要相互補充、相互幫忙。競爭能推動幼兒“互幫互助”的興趣和愿望，進一步激發(fā)團隊精神和集體榮譽感。

為了讓幼兒在生活、學習中體驗合作、互相幫助的重要性及意義。本學期以來，廣西梧州市麗港幼兒園善于抓住幼兒在生活、學習中教育契機，創(chuàng)造幼兒“相互合作”的機會，持續(xù)不間斷的開展“互幫互助”活動?！盎突ブ被顒幼蚤_展以來效果頗佳。讓那些給予幫助的小朋友學會了如何向別人伸出援助之手，以及如何將自己的技能運用到積極有益的方面。體驗到幫助別人的使命感和愉悅感是相當神奇的社交經(jīng)驗。每當你走進麗港幼兒園，一幅幅溫馨而又和諧的畫面映入眼簾：午睡起床時，動手能力強的幼兒，自己穿好衣服后，去幫助那些能力弱的幼兒整理衣物；吃飯快的幼兒去喂吃飯慢的幼兒；幼兒相互尋找自己的小同伴幫忙一起疊被子……孩子在相互配合的過程中樂此不彼，而這個幫助的過程得需要多少配合與默契呀！通過“互幫互助”活動的開展，不但培養(yǎng)同伴之間相互合作的能力，也讓幼兒體驗到“幫助別人，快樂自己”的愉快情感。

總之，教師只有充分考慮幼兒的身心特點及個體水平差異，深刻挖掘教育內(nèi)容，運用靈活多變的方法指導(dǎo)幼兒開展合作學習，才能使幼兒的合作學習鮮活起來，使幼兒自覺合作、樂于合作，從而提高合作能力。因此“互幫互助、互教互學”有利于幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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