網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在研究生課程教學(xué)和管理中的應(yīng)用與實(shí)踐

洪妍

[摘要]隨著教育信息化的迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)課程在線性、創(chuàng)新性、時(shí)代性的需求不斷提高，研究生課程教學(xué)和管理系統(tǒng)的建設(shè)和改革勢(shì)在必行。結(jié)合河南科技大學(xué)研究生教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況，學(xué)校建立了教學(xué)資源信息化平臺(tái)、課程管理信息系統(tǒng)等符合需要的信息系統(tǒng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范化的管理、實(shí)現(xiàn)信息資源共享、提高研究生課程學(xué)習(xí)效率，具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；研究生課程；應(yīng)用實(shí)踐

0引言

信息化浪潮席卷全球，日益滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展和教育理念的不斷融合，新興的教育創(chuàng)新模式不斷出現(xiàn)。以MOOC為代表的信息化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，正在促使教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革。2015年4月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》等文件為課程教學(xué)的信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境和理論氛圍。

同時(shí)，隨著研究生規(guī)模的增大，對(duì)研究生課程質(zhì)量的有效管理也日漸復(fù)雜，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化的創(chuàng)新前沿。”建設(shè)研究生教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)信息化管理，對(duì)加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控、推動(dòng)研究生創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化等具有十分重要的意義。

因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建研究生在線課程平臺(tái)和研究生課程管理系統(tǒng)是保障研究生課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義。

1研究生課程教學(xué)信息化

MOOC方式能促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新型、探索式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探究學(xué)習(xí)的能力，也更適合研究生教育的特點(diǎn)。近幾年，高校也在不斷增加在線課程數(shù)量，以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如，清華推出的“學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”等等。

河南科技大學(xué)是一所以工科為主的地方高校，根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)和條件，同時(shí)借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為混合教學(xué)模式更符合本校特點(diǎn)：

（1）由于經(jīng)費(fèi)等條件所限，慕課平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)需大量基金，單就一門(mén)制作精良的慕課也需好幾萬(wàn)，這對(duì)沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的老師來(lái)說(shuō)，數(shù)目不小。

（2）由于生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也參差不齊。慕課無(wú)法真正適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的差異性以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正把握，其教學(xué)效果依然無(wú)法與“小班化”教學(xué)相比。

（3）任課教師的觀念及學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的不同，特別是教師認(rèn)為實(shí)現(xiàn)慕課會(huì)減少上課學(xué)時(shí)導(dǎo)致影響工作量的想法會(huì)直接影響任課教師的積極性。

（4）慕課難以適應(yīng)所有課程類(lèi)型，其基于網(wǎng)絡(luò)的“在線”特質(zhì)更適合知識(shí)傳承類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等，目前的技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)。

所以，通過(guò)混合教學(xué)模式，即運(yùn)用種種媒體，把課堂對(duì)話與在線學(xué)習(xí)有機(jī)整合的方法，可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)需要技術(shù)難度不大，容易實(shí)現(xiàn)。目前我校教學(xué)信息化平臺(tái)正采取和擬采取以下方法逐步推進(jìn)。

硬件方面：

（1）建立教學(xué)資源的信息化平臺(tái)。和學(xué)校現(xiàn)代教育中心合作搭建在線課程平臺(tái)以及精品課程庫(kù)資源等共享課程資源。使教師通過(guò)教師端口能方便上傳自己制作的多媒體課件，如：課件PPT，小視頻，同時(shí)學(xué)生通過(guò)端口可以觀看、下載教師上傳的多媒體資料，如圖1。

（2）仿照“國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例庫(kù)和教學(xué)案例推廣中心”，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介和信息化方法，搭建案例研究、開(kāi)發(fā)、使用和共享的公共平臺(tái)加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑，是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段。我校擬在研究生處網(wǎng)頁(yè)建立欄目“專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例庫(kù)”，教師可以通過(guò)教師端口很方便地上傳自建的案例，同時(shí)案例在校園網(wǎng)公示，達(dá)到教師和學(xué)生共享的效果。

軟件方面：

（1）統(tǒng)籌使用各類(lèi)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入。如，近三年學(xué)校計(jì)劃投入300萬(wàn)元用于研究生課程教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，年終考核時(shí)，學(xué)校把課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理工作納入學(xué)院的工作考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升課程教學(xué)工作地位。

（2）完善研究生教師工作考核體系，將教師建設(shè)的精品課程和案例庫(kù)等納入教師工作量考核和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要求，豐富教師教學(xué)考核激勵(lì)體系，鼓勵(lì)大量教師參與建設(shè)的熱情。如，一門(mén)課40學(xué)時(shí)，可以包含10學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)，從而教師可以督促學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線預(yù)習(xí)，上課時(shí)可以根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)深入討論、實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

（3）開(kāi)展教學(xué)視頻制作的培訓(xùn)、教師創(chuàng)新教法的培訓(xùn)以幫助提高授課教師利用信息化手段輔助教學(xué)的能力和水平，同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)活動(dòng)，以保證課程信息化建設(shè)落到實(shí)地。

2研究生課程管理信息化

2015年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高[2015]3號(hào)），意見(jiàn)要求研究生課程質(zhì)量保障體系除了培養(yǎng)方案的課程制定、課程審核、教學(xué)大綱、課表等常規(guī)研究生課程管理外，還需要具備研究生課程質(zhì)量監(jiān)控功能，如督導(dǎo)對(duì)課程的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、研究生對(duì)課程的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等進(jìn)一步監(jiān)控研究生課程質(zhì)量功能。這些工作均煩瑣、復(fù)雜、工作量大，所以開(kāi)發(fā)研究生課程質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化平臺(tái)，可以更好地提高研究生管理的工作效率，確保研究生課程質(zhì)量保障體系的保障功能。目前我校構(gòu)建面向過(guò)程管理的研究生課程管理信息系統(tǒng)包含了以下功能。

2.1培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)

培養(yǎng)方案修訂過(guò)程是很煩瑣的過(guò)程，需要對(duì)各學(xué)科上交的培養(yǎng)方案進(jìn)行課程審查、格式審查，最終要將各學(xué)科培養(yǎng)方案課程信息統(tǒng)一編碼，錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中，同時(shí)各學(xué)科培養(yǎng)方案需反復(fù)根據(jù)審核要求修改，最終裝訂，基本歷時(shí)達(dá)半年至一年，所以培養(yǎng)方案的修訂通常為一項(xiàng)重大工程，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，所以各高校對(duì)培養(yǎng)方案的修訂都要規(guī)定一個(gè)時(shí)間間隔，大部分高校平均為四年修訂一次。

而研究生培養(yǎng)方案是實(shí)施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案課程設(shè)置需緊緊隨著時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)前沿性、綜合性和基礎(chǔ)性。所以培養(yǎng)方案應(yīng)能經(jīng)常更新課程設(shè)置，方便研究生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新性培養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)要求，我們開(kāi)發(fā)了研究生培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)，流程及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)截圖（如圖2），該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方案的課程庫(kù)管理、培養(yǎng)方案制定者自己提交文本、選課、并能時(shí)時(shí)更新、公示，大大地提高了培養(yǎng)方案修訂的效率、滿足了制訂培養(yǎng)方案的各項(xiàng)要求。

2.2研究生課程管理系統(tǒng)

從研究生的評(píng)估指標(biāo)可以看出，對(duì)研究生課程的過(guò)程管理是質(zhì)量保障的關(guān)鍵，我校開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)流程（如圖3），從該圖可以看出，上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度表、調(diào)課時(shí)間、地點(diǎn)等信息都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)時(shí)時(shí)上報(bào)、時(shí)時(shí)公示，為進(jìn)一步督導(dǎo)檢查提供了方便。

2.3研究生督導(dǎo)管理系統(tǒng)

明確授課教師資質(zhì)，規(guī)范課程教學(xué)，建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)授課質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，提高課程教學(xué)質(zhì)量是督導(dǎo)工作的重要作用，因?yàn)檠芯可n相對(duì)本科課程，具有人數(shù)少（有的專(zhuān)業(yè)選修課修課人數(shù)少于5人）、教學(xué)方式靈活（可以講授、討論、實(shí)驗(yàn)等），所以不宜像本科督導(dǎo)管理一樣管得過(guò)細(xì)、整齊劃一，而是對(duì)各學(xué)院研究生教學(xué)運(yùn)行秩序、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等進(jìn)行監(jiān)督、檢查，執(zhí)行檢查性聽(tīng)課制度。評(píng)估內(nèi)容以課程管理、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面為主。如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，這就需要將每次督導(dǎo)的課程各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)折合成分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)最后能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我校開(kāi)發(fā)了督導(dǎo)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，督導(dǎo)可以將每次督導(dǎo)的信息在線提交，包含課程管理、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各項(xiàng)評(píng)分及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和督導(dǎo)意見(jiàn)等。督導(dǎo)提交的信息同時(shí)也在校園網(wǎng)時(shí)時(shí)公示，到學(xué)期末，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)各學(xué)院的各項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)各學(xué)院課程質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，督導(dǎo)管理系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)（如圖4）。

督導(dǎo)信息管理系統(tǒng)并不是信息技術(shù)與督導(dǎo)工作的簡(jiǎn)單疊加，而是對(duì)傳統(tǒng)督導(dǎo)理念、體系和流程的全面重組和再造，從定性評(píng)估向精確評(píng)估轉(zhuǎn)變，形成數(shù)據(jù)說(shuō)話、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)決策的督導(dǎo)理念。