論三段式結構在幼兒故事中的運用

⊙謝全霞［銅仁學院教育學院， 貴州 銅仁 554300］

論三段式結構在幼兒故事中的運用

⊙謝全霞［銅仁學院教育學院， 貴州 銅仁 554300］

三段式結構是幼兒故事中常見的結構，其形式獨特、使用頻率高、分布廣、表現形式多樣。該結構的使用，有利于增強故事性，強化故事意義，符合幼兒的接受需求，契合幼兒的審美心理，便于成人朗讀或講述。因此，我們在創作幼兒故事時，可以考慮使用三段式結構。

三段式 結構 運用 幼兒 故事

走進幼兒故事這座神奇的森林，幼兒處處能聽到鳥語，聞到花香，感受到大千世界的神奇、美妙。在幼兒故事這座森林里，幼兒能聽到飽含哲理的寓言故事、充滿濃郁生活氣息的生活故事以及充滿幻想色彩的童話故事，這些故事給幼兒帶來了美好的精神享受，讓其久久不能忘懷。幼兒故事易講、易聽、易記，具有迷人的魅力、幼兒故事為什么能易講、易聽、易記呢？原因之一就是很多幼兒故事都使用了一種結構方式——三段式結構。三段式結構就像神奇的魔術棒，給予幼兒故事無限的生機與活力，在幼兒故事中我們隨時都能發現它的影子。本文將對幼兒故事中的三段式結構進行分析。

一、什么是三段式結構

三段式“將性質相同而具體內容相異的三個或三個以上的事件連貫在一起”?！斑@是很典型的一種結構方式，如《三笑》《三進山城》《三打祝家莊》《三封密電》《三請皮老虎》等。為什么要‘三’而不要其他數字？其實道理很簡單，‘一’為開端，‘二’為發展，‘三’為結局，‘三’其實蘊涵了事物發展的一個相對完整的過程，如果在一個故事中，僅有‘一’則顯得單薄，缺少發展，沒有過程，顯得意猶未盡；有了‘二’，雖有發展，但推進得尚為不夠；往往是有了‘三’，方顯得曲折有致，變化有度，有頭有尾，始成格局?！?/p>

二、三段式結構在幼兒故事中的運用情況

1.使用頻率高、分布廣。三段式作為一種具有旺盛生命力的結構形式，在幼兒故事中的使用頻率是非常高的，分布的密度也非常大。幼兒寓言故事、幼兒童話故事、幼兒民間故事、幼兒生活故事等都用到了三段式結構。如幼兒生活故事《三個伙伴》，該文敘寫了一件小事：魏佳把點心丟了，郭良、米沙、沃羅佳都去關心他，郭良和米沙只用語言去關心魏佳，沃羅佳卻用實際行動去關心魏佳。這個故事情節單純，在情節的發展過程中，類似的情節反復出現了三次，每一次重復都強化和深化了故事的主題，這種結構有利于在對比中刻畫人物，表現主題，啟發幼兒去思考：什么是真正的伙伴？怎樣才是真正關心同伴？又如幼兒童話故事《金雞冠的公雞》，該故事中狐貍騙了公雞三次，并抓了公雞三次，貓和畫眉鳥救了公雞三次，這些情節同中有異，異中有同，不但沒有累贅之感，反而具有一種特殊的情趣。像上面這樣的例子還有很多，舉不勝舉。由此，我們不難看出，三段式結構廣泛運用于各種類型的故事中，具有獨特的藝術魅力。

2.表現形式多樣。三段式是指故事情節大同小異的三次或三次以上的重復：有的是主人公經歷了三次考試或三次磨難，實現了自己的愿望；有的是主人公與壞人斗爭了三次，獲得了勝利……這三次考試、三次磨難、三次斗爭雖然都是刻畫主人公這個人物形象的，但在具體情節的處理上卻各有差異。在幼兒故事中，三段式有如下三種形式：

（1）縱的三段式，即時間關系上的三段式。幼兒童話故事《白雪公主》，繼母讓獵人殺死白雪公主，而獵人沒有殺，繼母得知白雪公主還活著時，她又三次陷害白雪公主。第一次，想用絲帶勒死白雪公主；第二次把毒梳子插進白雪公主的頭發里，想毒死白雪公主；第三次，想用毒蘋果去毒害白雪公主。這三次陷害，是有時間先后順序的。

（2）橫的三段式，即空間關系上的三段式。三兄弟型的故事就屬于這一類，在這種類型的故事里，三次重復和展開，在情節進展上呈現出規則整齊的形態，有助于表現生活的深度和廣度。

（3）縱橫結合的三段式，也就是以上兩種形式的綜合。這種形式的三段式在幼兒故事中最為常見，如幼兒童話故事《野葡萄》《灰姑娘》等皆用了這種形式。

總之，在幼兒故事中，三段式結構呈現的形式多樣，在幼兒故事中我們隨時能看到各種各樣的三段式結構。

三、三段式成為幼兒故事常見結構的原因

三段式結構廣泛運用于幼兒故事之中，且表現形式多樣，是幼兒故事的生命和靈魂，為什么三段式結構具有如此大的藝術魅力呢？下面將從幼兒的接受需求、審美心理以及故事自身的要求等方面對其深層動因進行分析。

1.三段式結構的運用，符合幼兒的接受需求。兒童心理學的研究成果證明：“兒童的神經系統容易興奮，極不安定，以痕跡的形式在大腦皮層中形成的神經聯系是極端不穩定的。因此被感知的材料在小孩的記憶中不會保持很久。”這就是說幼兒往往只能記住事物的表面特征和外部聯系，幼兒的記憶帶有很大的無意性，且記憶力低下。因而，幼兒在聽故事時，被感知的故事情節如果不經過反復的刺激，就很難被他們理解和記憶。幼兒故事中大量使用三段式結構，作家充分考慮了幼兒的理解能力和記憶力，其創作的故事語言重復，情節重復，符合幼兒的接受需求。在幼兒故事中，類似情節反復出現三次或多次，幼兒在語言、情節、主題的反復刺激下，引起了無意注意，從而加深、強化了對故事、人物、主題的理解和記憶。

2.三段式結構的運用，契合了幼兒的審美心理。從幼兒審美心理的角度看，運用三段式結構的幼兒故事，其類似的情節多次出現，這種重復所渲染的游戲色彩，滿足了幼兒追求游戲的審美心理。幼兒喜歡游戲，在游戲過程中喜歡反復進行某一動作或某一情節，幼兒的這一游戲心理也影響了他們對幼兒故事的接受。當幼兒在欣賞故事時，對于他們來說，故事情節不斷地重復過程就是一個不斷游戲的過程。所以，幼兒總是樂于聽成人用相同的話語反復敘講同一個故事，甚至百聽不厭，以此獲得想象的滿足?？梢?，幼兒喜歡運用三段式結構創作的幼兒故事，因為用此種結構創作的幼兒故事具有重復的情節，這正契合了幼兒的審美心理。

3.三段式結構的運用，便于成人朗讀或講述。兒童文學作家魯兵曾說：“對尚未識字的幼兒，亦即學齡前的孩子來說，文學作品不是他們自己讀的，而是父母、教師念給他們聽的……兒歌、故事、童話，都只能通過大人的朗讀，尚未識字的幼兒才能得到真正的欣賞，不只是了解其內容，而且欣賞語言藝術。”可見，“聽賞”是幼兒接受故事的主要方式。運用了三段式結構的幼兒故事，其故事情節重復，其語言具有韻律感和節奏感，有利于成人快速理解故事內容，有利于成人記住故事內容，然后再繪聲繪色地朗讀或講述給幼兒聽。

4.三段式結構的運用，有利于增強故事性。三段式結構之所以用于幼兒故事之中，還與故事自身的需求有關。故事非常講究故事性，故事性強的故事情節生動曲折，引人入勝。那么怎樣才能使故事情節生動曲折、引人入勝呢？優秀的幼兒故事總是不但善于設置懸念，而且不急于揭開謎底，使幼兒非常想知道故事的結局但又非耐心不可地聽一而再，再而三地反復數次的情節，直到撥開疑云，揭開謎底?？傊问浇Y構正是設置懸念和揭開謎底的一整套創作方法，把它運用在幼兒故事之中，并在故事中設置懸念，能加強故事性，使故事具有獨特的藝術魅力，讓幼兒久久地沉浸在美妙的故事情節之中，獲得極大的精神享受。

5.三段式結構的運用，有利于強化故事意義 幼兒故事具有教育功能，許多優秀的幼兒故事都極富教育意義。值得一提的是“故事中的意義只有得到適度的強化才能產生藝術撞擊。故事既要提供一定的‘量’（人物、事件等）以滿足聽眾的接受欲，同時又不能逾度，避免聽眾陷入厭倦狀態”?！皵⑹鰧嶋H上是一種傳播，傳播需要有接受的對象，在傳播中存在著這樣一對矛盾：沒有反復刺激，接受對傳播的信息不會留下深刻的印象；但是過量的重復信息又會使接受對象厭倦，產生抗拒心理。因此，敘述中對‘度’的掌握是一項關系重大的學問。選擇‘以三為度’是在矛盾中保持巧妙的平衡，既維持一定的刺激量，同時又不至于把讀者趕跑?！比问浇Y構對故事意義的強化是最有“度”的，它巧妙地展示了現實生活中的矛盾，表現了藝術的真實，讓幼兒感受到了作者的愛憎和褒貶之情，有利于幼兒從故事中獲得教育。

四、結語

三段式結構廣泛運用于幼兒故事之中，它的表現力很強，形式獨特，具有旺盛的生命力。運用三段式結構創作的幼兒故事，深受幼兒喜歡，其情節同中有異，異中有同，故事性很強，故事意義突出，這種類似的故事情節，能契合幼兒的審美心理，易被幼兒理解和記憶，易感染幼兒，使其受到潛移默化的教育。此外，重復的情節還有利于成人朗讀或講述。因此，當我們準備給幼兒創作故事時，為了讓故事單純而有趣，引人入勝，易為幼兒理解和接受，能讓幼兒喜歡，我們可以考慮使用三段式結構。

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本文系貴州省省級重點支持學科“教育學”資助項目，項目編號：黔學位合字ZDXK[2015]28

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