將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究

侯俊偉

（安徽省阜陽市潁上縣迪溝鎮中心學校，安徽 阜陽 236200）

實驗與調查

將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究

侯俊偉

（安徽省阜陽市潁上縣迪溝鎮中心學校，安徽 阜陽 236200）

本文主要對趣味田徑引入初中體育課進行實驗研究，組織開展了一次趣味田徑初中體育課教學應用實驗，并對趣味田徑對初中體育課的作用進行了探討。

趣味田徑；初中體育課；實驗

初中體育課趣味田徑教學要求體育教師綜合考慮學生特點，通過多種教學手段，多種教學形式，培養學生對體育活動的興趣。新課標對初中體育教學提出了新的要求，在強調身體能力與運動技術培養的同時，也要充分釋放學生的激情與個性，將學生的活力轉移到體育課堂上來。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱國內外田徑教育相關體育運動趣味化教學相關資料，對我國田徑、青少年田徑發展前景進行分析，查閱田徑專業相關理論以及教學方法相關教材、論著、譯注和中學體育教學大綱、教材，包括新舊大綱。

1.2.2 實驗法 （1）實驗對象：阜陽市市第三初級中學二年級學生60名，根據自然班分組，實驗班30名，男16名、女14名；對照班30名，男15名、女15名。（2）實驗時間：2016年3月—2017年2月。（3）實驗內容與場地：實驗班依據國際田聯“少兒趣味田徑”設置教學內容，安排主要項目與內容；對照班依據2016年最新中學教學大綱對田徑教學的要求規定開展教學。教學場地在阜陽市第三初級中學校內操場，教學器材為國際田聯趣味田徑教學要求器材，部分為我國中小學常規田徑用器材，如實心球、小軟墊和跳繩。（4）實驗條件：為消除實驗班和對照班實驗前的系統差異，實驗之前要對兩組一般指標進行差異性檢查，表明實驗班和對照班接受實驗之前指標差異無統計學意義，且實驗班和對照班對應課程開始部分和結束部分內容基本相同，區別在于基本部分內容安排組織形式。

1.2.3 數理統計法 對實驗數據、調查問卷、調查量表進行統計學分析，使用SPSS19.0統計學軟件進行數據的分析和處理，計數資料（n，%）經卡方檢驗，計量資料（±S）經t檢驗，P＜0.05認為差異具有統計學意義。

2 結 果

2.1 形式與內容

2.1.1 技術技能掌握方法 國際田聯推廣的趣味田徑教學在教學同時，組織了一系列相關競賽，將主要教學內容劃分為跑、跳、投3類，內容設置更加豐富，國內初中田徑課程教學內容強調目的性和方向，對練習手段沒有提出明確要求。趣味田徑的田徑技術技能掌握方法和傳統教學相比有很大不同，趣味田徑充分利用了誘導性練習，設置了對應的得分標準，引導學生逐步掌握正確的技術動作。

2.1.2 器械差異 器械方面，少兒趣味田徑器械設計更加新穎多樣，大部分少兒趣味田徑器械都是塑料制品，方便學生握持，安全性更高，傷害事故風險更低，能夠吸引學生，調動學生參與的積極性。

2.1.3 組織形式 傳統初中田徑教學普遍采用教學練習模式；少兒趣味田徑則組織開展更多的比賽競爭和團隊競技，激發學生好勝心，培養學生的集體榮譽感。

2.1.4 教學評價 傳統的田徑課程評價方法更加重視標準測量，要求精確，少兒趣味田徑則要求教師以激發學生運動興趣為出發點進行教學評價，評價標準更加寬泛。田徑比賽過程中還設置與計分牌，方便學生了解自己的即使成績。趣味田徑教學比賽多為團隊比賽，比賽依靠所有學生同心協力，才能夠獲得更好的成績，從而激發學生的團隊意識，調動運動能力差的學生參與田徑運動的積極性。

2.2 實驗結果

在身高、體重、50m跑、原地立定跳遠、后拋實心球、興趣量表評分等幾個實驗參數中，實驗班的興趣量表評分明顯高于對照班，差異有統計學意義，P＜0.05。

3 討 論

3.1 趣味田徑與傳統田徑的差異和關聯

3.1.1 差異 （1）教學內容與形式差異。趣味田徑教學主要通過田徑游戲的方式開展，教學內容一般都是結合田徑運動項目特點而精心設計的田徑游戲，趣味教學游戲目的性更強。趣味田徑教學的課堂則更加生機盎然，學生參與程度更高，能夠有效調動學生的學習熱情和積極性，符合新課標對初中體育教學提出的新要求。而傳統的田徑教學則比較呆板，不能很好地激發學生的學習興趣。（2）教學輔助器材與規格差異。趣味田徑與傳統田徑教學教學器材也有很大不同，趣味田徑教學的器材標準與要求難度都有很大改進，尤其是一些技術難度比較高、危險性很大的體育教學項目，如標槍，改用了塑料槍頭和其他柔軟材質，從而有效降低了危險系數，有效消除了學生對這一類體育項目的恐懼心理，保證了安全性；而傳統田徑教學直接封殺標槍項目。

3.1.2 關聯 （1）相同本質。趣味田徑教學與傳統田徑教學都是初中體育教學方式方法，最終目的都是達成教學目標，發展田徑運動，推動田徑運動的普及，激發學生對田徑運動的參與興趣。（2）創新發展。趣味田徑教學來自傳統田徑教學，是傳統田徑教學的創新與發展，趣味田徑是傳統田徑教學新時期的新形態，改進了傳統田徑的弊端，課堂教學也沒有進行詳細細分，主題是同一種體育運動，但是表現形式有所不同，初中田徑教學實踐中，教師要綜合利用趣味田徑教學與傳統的田徑教學方法，取長補短相互彌補，從而獲得更好的教學效果。

3.2 趣味田徑教學的優勢

3.2.1 和新課標教學理念相契合 新課標初中體育教學根本目的是促進學生全面健康發展，養成學生終身體育意識，教學活動中充分尊重學生的主體地位和主觀能動性，使所有學生都能夠在體育教學中有所收獲。趣味田徑教學理念和新課標對初中體育課程教學提出的要求相契合，教學設計強調田徑運動游戲設計要綜合考察學生生理和心理特點，推動學生綜合素質的全面提升。一線教師對趣味田徑教學理念與方法的接受程度更高，得到了廣大教師的認可與支持，為趣味田徑教學活動的開展打好了環境基礎。

3.2.2 場地要求不高 初中趣味田徑教學器材設計充分考慮到不同年齡學生身體、心理特點，有多種不同功能、不同顏色、不同形狀的器材可供學生使用，尊重不同年齡段學生不同的身體和心理特點，從而能夠吸引更多的學生，激發學生對田徑運動的興趣。而且趣味田徑運動對運動場地的要求不高，一般60x30平坦場地就能夠滿足要求，草地、瀝青地面、空場地都可以開展趣味田徑教學，教師能夠結合學校場地實際條件以及不同的教學要求，因地制宜，對教學計劃進行適當的調整。

3.2.3 觀賞性和普及性 趣味田徑教學器材設計、運動單元、服飾服裝表現形式都更加豐富，顏色更加多彩，比賽也更加精彩，更加具有觀賞性，不可預測，比賽緊張刺激，對旁觀者和參與者來說都能夠獲得強大的感官刺激，與傳統田徑項目相比，趣味田徑推廣普及更加方便，從而吸引更多的學生參與到田徑運動中來。

3.3 趣味田徑的價值

3.3.1 幫助學生打好身體基礎 初中田徑教學的根本任務是通過體育運動來促進學生身體發展，田徑教學的主要工作目標是鍛煉發展學生速度、力量、耐力、柔韌以及協調等多種基本運動素質，趣味田徑運動更加活潑有趣，各種走、跑、跳躍、投擲練習對學生身體全面發展都有很大幫助。

3.3.2 便于之后田徑技術學習的開展

趣味田徑有多種簡單并且豐富的活動組織形式，器械更加新穎安全，對學生有很強的吸引力，使學生能夠樂在其中，激發學生對田徑運動的興趣，形成愛好。教學過程中應用啟發引導等多種教學形式，將學習任務逐漸從培養興趣轉移到技術教學上來，循序漸進，便于學生理解和接受。

3.3.3 培養學生的心理素質 趣味田徑練習負荷強度一般，但是練習內容和形式比較豐富，相比于傳統的田徑技術教學，練習難度更小，學生不容易在練習過程中出現厭倦、排斥和畏懼等負面心理，而且趣味田徑練習一般都通過比賽、團隊參與等形式開展，從而幫助學生提升自身的身體運動能力，并增強團隊意識，對學生綜合素質的全面提升有很大幫助。

4 結 語

趣味田徑是根據初中學生身心特點現狀針對性設計的田徑教學手段，通過組織多種基本田徑運動動作形式的體育游戲，能夠有效激發學生對體育教學的興趣，獲得更好的教學效果。

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G807.2

A

1674-151X（2017）11-055-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.027

投稿日期：2017-04-06

侯俊偉（1981—），中學一級，本科。研究方向：初中體育教學與訓練。