五步玩轉童謠課堂

蔡玉丹

【摘要】童謠發展至今，極受大家的關注。童謠和幼兒的生活密切相關，童謠反映的，就是幼兒生活的一部分，通過念童謠，幼兒無論在禮儀、語言、藝術等方面都能得到滿足。童謠所包含的意味深長，讓人回味無窮。童謠在幼兒園教育中的作用也是大家有目共睹的，這使它成為幼兒教育中所不可缺少的部分。

【關鍵詞】童謠教學；作用；指導策略

一、童謠在幼兒學習活動中的作用

童謠內容包羅萬象，一首童謠可以是一個節日；一首童謠可以是一個比賽；一首童謠可以是一番傷感；一首童謠可以是一個道理；一首童謠可以是一個鼓勵……童謠能夠豐富幼兒認識。而童謠語言簡潔，生動，朗朗上口，易于記憶、背誦，易于接受。例如童謠《數字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鴨子2。3什么3？耳朵3。4什么4？帆船4。5什么5？鉤鉤5。6什么6？大肚6。7什么7？拐杖7。8什么8？眼鏡8。9什么9？氣球9。10什么10？棍子打棒球。”把枯燥的數字變成生動有趣的形象，讓幼兒在趣味活動中認識數字。童謠《新年到》：“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爺爺樂得胡子翹?！蓖{內容比較簡短，通俗易懂，深受幼兒的喜愛，這首關于“年”的童謠不僅增添了孩子們過年的年味，還能增長孩子們的常識。童謠《洗手歌》：“小肥皂，手中拿，手心手背搓搓，手心手背沖沖，洗完手關龍頭， 一二三甩三下，小小手真干凈?！蓖{中清清楚楚地描述洗手的步驟，小班剛入園的孩子，像是一張潔白的紙，簡單的洗手也需要老師的指導，這首《洗手歌》將枯燥的說教和孩子們喜愛的童謠結合起來，還可以加上動作。

二、童謠教學活動中的指導策略

在童謠教學活動中，有效的教學策略在活動中起著事半功倍的效果。如果教學策略呆板無趣，內容再新穎也吸引不了幼兒的興趣。反之，一首內容無趣的童謠，運用了有效的教學策略，可以讓教學活動異彩紛呈。在幼兒園童謠教學活動中，我們要選擇適宜的教學策略，才能有所收獲。

（一）圖譜的運用

童謠《餅干圓圓》：

餅干圓圓，圓圓餅干，

用手掰開，變成小船。

你吃一塊，我吃一塊，

啊嗚一口，小船真甜。

《餅干圓圓》這首童謠節奏歡快，內容貼近幼兒生活，句型簡單，誦讀起來朗朗上口；童謠形象地描述了餅干被掰開后有趣的造型，也給幼兒留下無限的想象。在教學活動中，通過圖譜的運用不僅幫助幼兒理解童謠，記憶童謠內容，還吸引了幼兒極大的興趣，幼兒樂于參與到活動中來，活動熱情高。

（二）多媒體運用

童謠《小老鼠上燈臺》：

小老鼠，上燈臺。

偷油吃，下不來。

喵喵喵，貓來了。

嘰里咕嚕滾下來。

《小老鼠上燈臺》是一首經典童謠，童謠內容詼諧幽默，深得幼兒的喜愛。教學活動中，可以先出示PPT——小老鼠，以此來吸引幼兒的興趣，最后讓幼兒完整欣賞童謠的時候，可以讓幼兒觀看視頻動畫。幼兒一邊看動畫一邊學習童謠，興趣一下就提高了。多媒體課件的欣賞激發了幼兒學習的情趣，這樣的策略，孩子既能清楚地聽清楚童謠內容，并理解童謠的意思，同時還能品味到童謠的趣味性。

（三）設置情境

童謠《房子里有箱子》：

房子里面箱子，箱子里面盒子，

盒子里面匣子，匣子里面鐲子。

鐲子外面匣子，匣子外面盒子，

盒子外面箱子，箱子外面房子。

《房子里有箱子》是一首充滿童趣又有點繞口令色彩的童謠，語言淺顯、通俗易懂、節奏歡快。教學活動中，利用情境導入，創設“尋寶”情境，和幼兒坐上火車一起去尋寶，通過尋寶過程中，發現了一間房子，慢慢再層層剝開，最后發現鐲子?；顒又小皩殹鼻榫呈冀K貫穿，幼兒活動時的興趣較濃，參與的積極性很高。

（四）創編動作

童謠《蘿卜謠》：

拔蘿卜拔蘿卜，拔拔拔；

洗蘿卜洗蘿卜，洗洗洗；

切蘿卜切蘿卜，切切切；

炒蘿卜炒蘿卜，炒炒炒；

吃蘿卜吃蘿卜，吃吃吃。

《蘿卜謠》這首兒歌描述的是炒蘿卜菜的先后順序，整個炒蘿卜菜的一個步驟過程。兒歌節奏明顯，語言精練、情節性、趣味性強，其中的動詞以疊詞的形式出現，容易被幼兒所接受。在活動中加入動作“拔、洗、切、炒、吃”，即可以幫助幼兒記憶童謠內容，又可以激發幼兒參與活動的興趣。

（五）游戲的加入

有些童謠還可以和游戲結合起來，利用游戲的方式一起來學習。如在教學活動中可以讓幼兒一邊朗誦童謠，一邊做游戲，不僅有益于幼兒記憶童謠內容，還增添了童謠的趣味性。

童謠《猜猜在哪頭》：

公雞頭，母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？

在這頭？在那頭？請你猜猜到底在哪頭？

《猜猜在哪頭》的玩法是：一名幼兒背手，將一件小物品藏在一只手的手掌心，然后雙手握拳，一邊念童謠一邊隨節奏晃動雙拳，童謠念完另一名幼兒來猜小物品藏在哪只手中，猜中了之后交換角色。

童謠《金鎖銀鎖》：

金鎖銀鎖，嘎啦啦啦打開了，

金鎖銀鎖，嘎啦啦啦鎖住了！

《金鎖銀鎖》的玩法是：兩名幼兒面對面，一名幼兒一手握拳，手心向下，當鎖，另一名幼兒食指向上抵住對面幼兒的手心并左右轉動，當鑰匙在開鎖，在念到“嘎啦啦啦打開了”時，當鎖的幼兒五指張開，隨后當鑰匙的幼兒將小手指“鑰匙” 抵住鎖心并左右轉動，童謠念完時，當鎖的幼兒要快速握拳抓住另一名幼兒的食指，當鑰匙的幼兒則迅速抽回食指不讓對方抓住。幼兒一邊做游戲同時一邊學習童謠 ，很大程度調動了幼兒的學習興趣。

三、結束語

我們需要不斷地傳承和發展童謠，這就需要我們選擇適宜幼兒的童謠加入幼兒園的課程資源中，并且還需要我們積極探索童謠教學的策略以及方式，以此激發幼兒對童謠的學習興趣，同時促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

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