激勵機制在小學班級管理中的實踐應用

陳秀欽

內容摘要：班級管理是班級所有工作能順利開展的前提，也是實現班級目標的保障。本文就如何將激勵機制運用到小學班級的管理中做了詳細的討論，首先說明了為什么要在小學班級管理中應用激勵機制，然后分析了現階段激勵機制在小學班級管理中出現的問題，最后論述了怎樣在小學班級管理中更好的應用激勵機制。

關健詞：激勵機制 小學班級管理 班級目標

新課改之后，我國的小學教育更加注重素質教育水平的提高，班主任作為班級的管理者，在管理小學生時要按照一定的原則和要求，并通過適當的方法幫助學生們構建一個氛圍良好的班集體?，F階段我國的小學教育主推的是“以人為本”的現代管理思想，學生的主體性應該得到充分的發揮和調動，班主任在管理學生時應注意要建立“以學生為主體”的激勵政策，鼓勵學生積極地參與集體活動，全面提高學生的綜合素質。

1.為什么要在小學班級管理中應用激勵機制

1.1在班級內部帶動良好的學習風氣。“兒童是一個熱情的模仿者，特別容易被成年人的行為所吸引，進而模仿他們。”學生在接受激勵之后，會把學到的激勵用到學習生活當中，這樣他們的學習會更加的有動力，并且學生之間也會互相感染，這也有助于師生關系和同學關系的融洽發展和良好的學習風氣的形成。

1.2明確班級的管理目標。目標達成度=能力×動機激發程度，由此我們可以看出動機激發程度在很大程度上影響著目標達成度。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，恰當的激勵能夠使班級成員齊心協力，克服困難，取得班集體的榮譽。

2.激勵機制在小學班級管理中出現的問題

2.1激勵意識淡薄，熱情不高。通過對在職小學教師的采訪，我們不難發現，對于“激勵機制”一詞不感到陌生并表示曾經對學生實施過“激勵政策”的教師數量并不算太多，大部分的教師自身對于激勵的意識還是比較淡薄的。有一些班主任覺得激勵政策可有可無，學習本就是作為學生的最基本職責，也因此忽略了激勵對于小學生的重要性。由于一些班主任老師意識、理念的缺失，使得我們小學班級缺乏構建起合理有效的激勵機制的基礎，這樣也導致個別教師無法管理好班級，個別學生甚至公然和老師作對，師生關系也日益惡化。

2.2激勵形式較為單一，缺乏針對性。建立激勵機制的基礎就是小學生的需求，每一個學生類型不同、層次不同，需求當然也都是不同的。現在我國的小學班級管理激勵機制，在形式上還都比較單一、缺乏針對性。即便是兩篇樹葉也是不可能一模一樣的，又怎么可能會有兩個一模一樣的學生呢？所以用同樣的方法激勵所有的學生，或者始終用同樣的方法激勵同一個學生，是不會有太大的實質性作用的，應該結合每一個學生的自身特點，制定符合他們的激勵政策。

2.3激勵的使用過多過濫。適當的激勵是小學生成長的原動力，也幫助小學生學會懂得愛，沒有愛，也就沒有教育。但凡事講求適量適度，如果不假思索就使用激勵教育，不僅不能帶來預期效果，可能還會適得其反，給小學生一種“獎勵人人有”的錯覺。這樣不光達不到原有的效果，可能還會事倍功半。

3.怎樣在小學班級管理中更好的應用激勵機制

3.1提高自身素質，做一個好的激勵者。獎勵機制對于一個班級管理的重要性，就好比發動機對于汽車的重要性。班主任作為激勵政策的直接實施者，應該多進行管理學方面的學習，更新自身的教育理念。小學班級由于性質特殊，也就要求管理者要注意個人的素質修養、魅力、胸懷、和領導藝術，如果發現不足之處要及時學習改正，以避免給小學生帶來不好的影響。

3.2增添激勵機制的多樣性。班主任在對小學生的日常管理中，可以應用一些新的創意，來提高學生的參與積極性。比如使用“一日班主任”的方法，讓每一個學生都能有機會當一次領導者，在此過程中，學生既得到了鍛煉，又能深刻體會老師的不易，這也方便了班主任日后的工作能更易開展。實踐證明，在參與過班級的管理之后，學生本身的積極性得到了大幅度的提高，責任感和主人翁意識都有明顯的增強。這也使得他們對班級更重視，從而大大提高激勵機制的作用。

3.3注重精神激勵的重要性。我們不能否認物質激勵卻實能帶來一定的作用，但如果單靠物質激勵特別是金錢激勵是根本沒辦法達到我們預期的效果的。在給予學生物質激勵的同時，也要加強對學生的精神激勵。精神激勵的方式包括很多，比如“干部激勵”，對于那些表現突出的小學生，讓他們在班級中擔任班干部，這樣很大程度上借用榮譽感，讓學生對激勵機制保持高漲的積極性。

如果說激勵機制是一個杠桿，那么在小學班級管理中，班主任只要巧妙地運用這個杠桿，就能夠激發學生的潛能，開發他們的自我管理能力，同時，調動學生的積極性，讓他們以最飽滿的熱情參與到班級的管理當中。作為一名班主任，首先要學會的就是如何把獎勵機制融合到小學生的學習生活中去，挖掘學生的潛能，鼓舞其情緒最大限度地發揮作用，進而為社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]范永勝.激勵機制在學校管理中的運用摭談[J].中國科技信息，2008，1（2）：222-232.

（作者單位：福建福州市銅盤中心小學）