“三六三一”模式下的語文高效課堂形式初探

任欣

學生的學習積極性是成功學習的基礎，要使教育內容深入人心，必須抓住學生的興趣點。使學生熱愛自己所學的語文課，要以激發學生興趣為突破口，才能調動學生學習的主動性與積極性；只有學生主動學習，主動探索才能對事物有更充分的認識，促進自己的發展，只有真正落實學生的主體地位，才能打造高效語文課堂，讓學生成為學習活動的主人。

我們學校《“依托西游文化”，班級授課制下個別化教學的行動研究》的課題研究給我的高效語文課堂提供了切實可操作的模式探究。“共存互補，團結互助，通力合作，求同存異”的團隊合作精神是“西游文化”的精髓。當前課程改革的根本目標是培養學生的創新意識，合作意識和開放的視野，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。我按照“三六三一”模式安排班級座位，每三人一小組，前后桌六人一大組，全班七十八人可以形成三個大的行政組，最終落實到每一個獨特的個體。每一個三人小組由不同水準的同學組成，稱為“取經小組”，各方面能力最強的同學坐在中間，稱為“師傅”；第二梯隊的同學安排在一側，稱為“大師兄”；學習有困難的同學安排在另一側，稱為“小師弟”。每個取經小組之間都要形成對抗，每前后桌六人形成的大組之間選出大組長，與其他大組對抗，所形成的三個最大的行政組選出行政長官，與其余兩個行政組展開對抗。讓學生自主參與學習，打造高效課堂。

讓學生自主參與學習，打造高效課堂。

語文新課標課程標準指出，要引導學生質疑和探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。并強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本的感知、感受和感悟的過程。隨著課程改革的逐步推進，我們越來越重視在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了體現，學生真正成為課堂學習的主人。“三六三一”模式的引進，讓我把課堂時間還給學生，讓他們唱主角，使他們既有自己的發現，又體驗到發現知識的興奮和完成任務的自信，從而使他們成功。這樣既可激發他們學習語文的興趣，又可增強學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師要徹底改變“滿堂灌”的教學模式，使學生真正處在學語文、用語文的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。語文課堂教學上，教師要把問的權力放給學生，把讀的時間送給學生，把講的機會讓給學生。在每個教學環節上，都應把學生放在首位，讓他們享受到自主探索的樂趣。需要強調的是，要真正發揮教師的主導地位，不能放散羊。學生的自主探究要靠教師來引導，學生的理解錯誤及學生確實難以理解的問題還要靠教師來耐心幫助。

創設和諧的教學環境，打造高效課堂。

教學中良好的氣氛應當是民主、寬松、和諧的，這也是創設高效語文課堂的前提。教師要全身心地組織教學活動，使學生投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。教師要運用各種手段創設一個寬松、民主的學習氛圍，激發孩子的學習熱情，從而使他們以一種放松、自由的心態投入到學習中。教師要通過各種問題，把學生逐步引入教學內容深處，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索新知識，把精力集中到所要研究的問題上來，為實現高效課堂提供一個優美的學習環境。“三六三一”使我們的語文課堂真正地既能沉下來，也能活下去。各競爭小組之間形成了濃郁的比學趕幫超的學習氛圍，將原來班級中的個人競爭變為了小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養了合作精神，教師授課也可以達到事半功倍的效果。

我以作文教學為例談談感受。傳統的作文批改往往采用學生上交后老師統一批改，難免形成單一的評價標準。在批改的時候，老師習慣于挑選少部分優秀習作進行表揚，大多數學生的作文往往被教師忽略，評語單一，有時候由于老師長期以來形成的思維定勢，總是覺得班里只有這幾位同學作文寫得好。再加上一位教師面對這么多的學生作品，在短時間內都給予恰到好處的評價也是不現實的事情。久而久之，學生寫作文的積極性就消失了，把作文變成了任務，變成了負擔。“三六三一”模式啟動后，小組成員間相互協作，分別對本小組批改的作文進行評價，最后形成本小組的合理化評價由組長寫在作文本上。老師對小組批改的作文抽查審閱，根據需要作適當補充，評選、獎勵優秀批改小組。當然這樣做并不是老師徹底放手，做一個旁觀者。首先，每次批改作文前，我們要把本次作文的寫作要求、批改的重點告訴給學生。教師要親自批改班級作文的三分之一，同時根據學生的批改情況找出有代表性的習作進行講評。在講評時，教師擔任主持人角色，學生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關系。這種批改作文的方式不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學生充分發揮主體性，把修改講評的過程變為自我提高的過程，同時也提高了同學們的寫作積極性和批改作文的效率。

總之，語文課堂教學應該充滿創造性，教師應該不拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛，在教學活動的設計上，教師不應該墨守成規，教學過程應該波瀾起伏、環環相扣、新穎獨特，經常給學生新鮮感；教學方式上，善于使用新穎高有奇效的方法和手段來提高語文課堂實效。只有構建高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力和語文素養，從而獲得最優的學習效果。教師應積極更新觀念，提高自身的業務素質和教學水平，優化教學方法和對學生的學法指導，努力使每一個學生在課堂上都能得到發展。endprint