小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略分析

陳美娜

【摘要】隨著時代的進步和居民生活條件的穩步提高，學校和家長的教學模式都發生了轉變，也開始重視一些藝術教學的發展。很多學校也逐漸開展對學生的美術教學，如果想要實現學生更快地接受和感知美術這門課程的美，就必須在美術課堂中及時培養學生的創新能力，從根本上提升美術教學的總體質量。

【關鍵詞】美術教學；小學階段；創新思維；教學策略

近年來，因為新課程改革方案的提出，教育部門的教學方案發生了轉變，不管是學校還是教育部，都開始倡導學生的全面發展，美術教學就是關鍵的環節之一。如何更好地在美術教學上激發學生的創新能力，需要教師適時調整教學策略，以此調動學生思維。

一、美術教學對培養創新能力的作用

信息技術和互聯網科技的不斷進步和發展衍生了新興的不同人才，也是在這樣的前提下，造就了越來越嚴峻的社會形勢發展，學校的教學方向不能再以往常的應試教學模式展開，需要以學生的動手操作能力和綜合素質為主。為什么要重視美術教學？美術教學可以最大限度地培養學生的創新能力和動手能力，促進他們綜合素質的全面發展。

（一）學生的實踐能力得到培養

目前來說，大多數學生都是獨生子女，他們從小都有著較為優越的生活條件，但是也在一定程度上導致了他們生活能力和動手能力的低下，故需要特別對其進行培養。其中包括了學生動手能力和思維能力的培養這兩個方面。藝術對學生的成長來說是必不可少的，因為在藝術學習的過程中，學生可以盡最大可能發散自己的想象創造能力。例如在剪紙和繪畫過程中，學生能夠充分發揮自己的想象進行新作品的創造，這也為他們今后創作能力的提高奠定了基石。當學生在美術課上初次體會到創造的喜悅時，很有可能對他們的一生都有著關鍵性的影響，小學生創新的品質更是需要從小就開始對其進行挖掘。

（二）塑造其健康向上的人格品質

小學階段課程相對來說比較輕松，學校重視學生初步形成對課程的感知能力，比如對語、數、英三門課程進行大致把握，進而為初高中的學習打下一定的基礎。小學美術教學也是如此，美術教師在課堂上講授美術知識，帶領學生進行必要的審美感知，目的并不是要求學生掌握多么嫻熟的美術技巧和獨到的審美體驗，而是經過這樣一個環節，塑造學生具有創造性特點的人格品質，開拓他們勇于發現新事物的熱情和信心，讓他們朝著更加積極向上的方向發展。所以，美術教師在上課之前要關注學生的興趣和愛好，倡導正確的價值觀念。不論是優等生還是后進生，都要對他們進行公正客觀的評價，這就是美術課堂教學對塑造學生創造力的重要影響。

二、如何提高學生美術課上的創新能力

小學美術課上，教師的適時帶領能夠讓小學生初步具備創新性思維，美術教學中，優秀的美術作品、教師的評價語言都能對學生產生有利的啟發。雖然有部分教師已經意識到學生創新能力在美術課上的重要性，但是在具體實施上，很少有教師能夠真正立足于實際情況來對學生進行創新思維的啟發，基本上大多數中小學生教師對孩子的引導程度始終都還停留在初步發展的階段，這樣導致的直接結果就是學生的思維能力長時間停滯。

（一）激發學生的求知欲

小學階段的學生處于思維能力的起步水平，他們性格的主要特點是有充足的好奇心，教師要很好地利用這一點，在教學活動中牢牢抓住學生的興趣，激發學生探究新事物的樂趣和習慣，讓他們在將來的生活中隨時發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創造。對每一幅畫進行審美分析時，教師努力鼓勵學生，讓他們產生探索的精神和態度。在好奇心作用的驅動下，學生能夠挖掘自我意識并使其覺醒，增強自己對外在事物的了解程度和審美認知，并在此基礎上帶動自己的思維方式逐漸趨向活躍，進而達到小學生創新能力實現最大發展的預期目標。

（二）培養學生觀察周圍的習慣

好的藝術創作是建立在模仿基礎上的，學會模仿前人的藝術作品，這對小學生審美能力的提升和他們思維的發散有積極的影響。進行模仿之前，需要教師引導學生進行細致的觀察和思考。善于觀察才能形成好的創作作品，在中小學美術課堂進行的活動中，教師如何引領學生觀察事物且讓他們耐心思考是相當關鍵的步驟。“觀察”是美術課程學習的第一步。就算是在同一顆樹上的樹葉，在形態和脈絡上都會有細微的差別，但它們又有極強的相似性，這就說明，觀察是建立在尋找不同事物的相同點和不同點上的。面對這種情況，在美術教學的過程中，教導學生要從身邊的細節之處進行觀察，形成良好的觀察習慣之后，可以使美術創作達到更好的效果。

（三）發散學生思維想象

藝術創作和想象力脫離不了關系，但是怎樣盡可能地激發學生的創新思維，這是讓無數美術教師都頭疼的問題，面臨這種情況，如果教師能加大對美術作品的分析力度，帶領學生欣賞作品中蘊含的豐富感情，對學生想象空間、多角度思維能力的培養具有指導性意義。事實上，對這個教學環節進行優化設計，能夠激發學生對美好事物的向往和追求。在對優秀藝術作品鑒賞的過程中，美術教師可以借助多媒體這些教學用具制作出精美的幻燈展示，帶給中小學生更加直觀、可清晰感受的特殊審美體驗。

（四）保護學生思維的獨特性

學生的健康成長和學校的教育脫離不了關系，他們的想象世界是豐富多彩的，要想促進小學生思維發散，就要保護他們內心世界的獨特性。進行美術教學的過程中，關注學生不同的審美訴求和情緒表達不僅是美術教師的首要任務，更是不同科目教師在教學活動中首先要關注的環節。創作涂鴉就是發散思維的關鍵步驟，學生可以依據自己的內心來開展美術實踐，教師采用較為靈活的教學模式，幫助學生在美術繪畫活動中最大程度地保證自己的思維能力不處于退后的狀態，因為只有這樣，才能對學生的獨特思維進行保護，讓他們避免處于思維的僵化和定式狀態。

（五）重視創新思維和能力同步發展

創新思維并不只是一場腦力活動，更是對手部運動的鍛煉。所以在美術課堂中，教師要注意引導學生注意手腦并用的環節，讓學生根據腦海中的整體印象進行想象創造，鍛煉學生手腦共同發展的能力，這樣的舉措不僅能夠幫助學生養成良好的思維方式，還能讓他們形成能與大腦同步的新型思維方式，促使學生在快速思考的過程中，手部也能跟隨大腦的進度一起完成創作。

要想學生的創新思維能力在美術課堂上得到充分發揮，美術教師在課堂上適時對其加以引導是很有必要的，但是，在美術課堂教學活動中，學生在課堂中的主體地位是不容忽視的。培養學生的創造性思維，讓他們能夠獨自完成一部美術作品的創作，這不只是美術課堂的要求，更是培育他們思維發散的重要途徑。

【參考文獻】

[1]杜琴君.試析小學美術教學激發學生創新能力的教學策略[J].中國校外教育.