發現共讀中的文化凝聚力

本刊編輯部

多數人認為，我國進人信息時代是上世紀80年代中期的事，這30多年中，尤其是近些年里，每隔數年都會有新的信息傳播方式發明出來。信息傳播的多媒體化是這幾年的一種趨勢，越來越多的信息會被加工成更為直接的形式，作用于我們的底層感覺器官，“讀圖時代”已經是10年前的形容詞了，近年來，聲音、動畫、視頻、直播甚至交互··…人們把技術可能提供的手段都用到了極致。另一個趨勢源自數年前的智能手機普及，它帶來了新一輪信息碎片化浪潮，我們越來越習慣于在大量、豐富的信息海洋中游弋，其中每一個信息點都是相對孤立的，我們的耐心越來越少，以至于我們希望每個信息的量越小越好，好讓我們有時間去關注更多的事件……我們的注意力（眼球）常常被四面八方的閃光點左右，而無暇對其中任何一個點深人下去。

對個人發展以及社會整體的進步，這些趨勢并不完全有利。仔細思考，我們會發現，今天時興的任何一種信息傳播方式，都無法替代有幾千年傳統的書籍（或電子書）的作用，書籍仍然是系統的知識、思想以及深刻的情感、文化的唯一傳播者，讀有一定深度的圖書，可以訓練人的理性思維能力，沉淀人的情感，提升人的素養，這方面的功能任何新式信息傳播手段都還不能完全替代。

另一方面，書籍還是凝聚民族文化認同的重要手段。在全球化的今天，一個有著巨大閱讀量的國度，書籍能夠推動文化中最沉穩的那部分緩緩演進和發展，達成社會的深度理解和默契，從而使這種文化有深層凝聚力，能夠跟得上物質文明的發展，有內涵，不會被淘汰、被同化且常葆青春。

我們原本就是一個人均閱讀量并不高的國家，今天，我們不僅要補上歷史的舊賬，還要在新媒體的沖擊下擴展閱讀人群，這個重任學校必然要分擔一部分，為未來培養熱愛閱讀的公民。新教育的閱讀理念中有一個共讀的理想，通過共讀的行為，我們的學校還可以為提升全社會閱讀水平作出貢獻。

讓孩子們熱愛閱讀，請馬上開始吧。