體育教學有效性之教學內容重、難點的確定

鄔小江

（浙江省奉化中學，浙江 奉化 315500）

理論與方法探索

體育教學有效性之教學內容重、難點的確定

鄔小江

（浙江省奉化中學，浙江 奉化 315500）

伴本文一浙江省奉化中學為例，就體育教學內容重、難點方面的有效性展開研究，以期提高體育教學的有效性。

體育教學；有效性；重點；難點

1 研修背景

在義務教育階段全面進行新課程改革的基礎上，浙江省從2006年秋季起在全省范圍內全面實施普通高中新課程改革。在普通高中新課程全面實施的前幾年，廣大的一線教師關注的焦點集中在普通高中新課程的理念、組織及評價等方面。但隨著普通高中新課程改革的推進與深入，廣大的一線教師認識到普通高中新課程目標的實現最終是通過課堂教學來實施的。因此，如何提高課堂教學的有效性也就成為當前和今后一段相當長的時間內教師所關注的問題。為此，教研組開展了“體育教學有效性” 的教研組系列主題研修活動?！绑w育教學有效性”它幾乎包涵課堂教學的方方面面，其中教學內容重、難點確定的有效性、課堂教學目標設置的有效性、課堂組織教學與教學手段的有效性、課堂教學運動負荷安排的有效性、課堂教學講解與示范的有效性、課堂教學場地器材布置與利用的有效性、課堂教學運動技能教學的有效性等方面。本學年教研組選擇其中之一的“教學內容重、難點確定的有效性”作為本學期的研修主題。

2 主題生成

2.1 主題內涵

“重點”，現代漢語詞典解釋為同類事物中重要的或主要的部分；“難點”，現代漢語詞典解釋為問題不易解決的地方。引申到體育教學中的重點我們可以理解為，動作技術結構或完成和掌握動作技術的主要和重要的技術部分，難點是突破重點的難處和關鍵部分。體育教學中教學內容的重點和難點可以從以下3個層面進行考慮。笫一層面是從運動項目的技術層面上來考慮，如跳遠的重點是助跑和踏跳的結合，難點是騰空姿勢。可以認為從技術結構這一層面上講，重點和難點是固定不變的。第二層面是從教學的層面上講，由于教學的內容和教學的目標在每一節課里是不同的，因此，其教學重點和難點也是不同的，如我們把跳遠中的騰空步作為教學內容，這時它的重點不再是助跑和踏跳的結合，難點也不再是騰空姿勢，它的重點應是騰空的高度，難點應是身體姿勢的穩定。笫三層面是學生學習的重點和難點。由于學生個體差異，導致每個學生在學習過程中出現不同的重、難點，在我們的教學過程中，教師往往在通過個別糾錯及改正學生的學習方法中去體現。

2.2 當前體育教學內容重、難點確定存在的主要問題

當前在體育教學中如何確定教學內容的重點和難點是教師在教學設計和教學過程中的一個薄弱環節。由于教學目標設置的比較模糊，缺乏明確的指向性，導致教學過程的目的性不明確，教學的重點不凸顯；由于對動作技術的理解偏頗，導致對教學內容的技術重點和難點把握不準確；由于對教學內容的重點和難點的概念不清晰，造成在教學中對教學內容的重點和難點定位不準確。所有這些嚴重地阻礙了體育課堂教學的效率。為此，我們教研組把本學期的研修主題確定為“體育教學有效性之教學內容重點和難點的確定”。

3 研修目標

3.1 提升體藝組教師的專業素養

通過教研組教師對本主題研讀、辯析、主題講座及課堂教學的研討，使教研組教師明確教學內容重點和難點的內涵，理解重點和難點之間的關系，正確把握教學內容的重點和難點，從而提高教研組教師的專業素養。

3.2 探索具有實效的、符合教研組實際的主題研修模式

教研組主題研修對提升教師的專業發展，提高課堂教學的效率有著重要促進作用。它具有經濟、高效的特點。但由于各教研組情況的不同，在主題選擇、目標確定、內容安排、組織實施中必然存在著差異。因此，通過本次教研組的主題研修，探索出了具有實效的適合體藝教研組主題研修的模式。

4 研修過程

為提高教研組校本研修的實效性，提高課堂教學的質量，教研組開展以下為基本流程的教研組校本研修工作：主題相關的專業理論學習→主題相關教研組專題學習與講座→聚焦課堂→以“教學內容重點和難點的確定”為觀察和評課維度的教研組研討→針對主題的總結反思。

4.1 主題相關的專業理論學習與思辨

為準確理解與把握“教學內容重點和難點的確定”研修主題的內涵，結合中國學校體育雜志開展的“教學內容重點和難點的確定”專題討論，要求教研組教師認真通讀《論“教學重點”與“教學難點”》《如何確定教學內容的重點和難點》和《對教學重、難點再審視》3篇文章，以此來加深對“教學內容重點和難點的確定”的認識，從而為教研組開展“教學內容重點和難點的確定”的研修主題奠定良好的基礎。

4.2 主題相關教研組專題學習與講座

為澄清教研組教師對“教學內容重點和難點的確定”這一主題的模糊認識，教研組選擇在組內對“教學內容重點和難點的確定”有一定造詣的3位教師在教研組進行了專題講座。肖明善老師作了《論“教學重點”與“教學難點》的讀書心得交流，唐云杰老師作了《如何確定教學內容的重點和難點》的讀書心得交流，楊央娣老師作了《對教學重難點再審視》的讀書心得交流。通過這些讀書心得交流，使教研組教師從理論層面上明確了教學內容重點和難點的確定內涵，慬得了體育教學中如何有效確定教學內容重點和難點，從而為下一步教研組開展“教學內容重點和難點的確定”的主題研修打下良好的基礎。

4.3 聚焦課堂

通過教研組教師的自主研修，結合教研組教師的主題論壇，教研組教師從理論上對體育課教學內容的重點和難點有了一定的認識。然而，把教育理論轉化為教師的教學行為，必須通過課堂教學加以檢驗。教研組分別選擇了田徑教學內容中的跨欄跑和籃球教學內容中的進行間雙手胸前傳接球作為教學內容，由教師確定教學的重、難點。

（1）案例呈現。組內的年輕教師仼?？评蠋煱芽鐧谂艿慕虒W目標確定為：第一，認知目標：了解欄間跑的動作要領。第二，技能目標：使80%的學生基本學會和掌握欄間跑的動作技術和欄間跑的節奏，發展學生的速度、力量、協調等身體素質。第三，情感目標：發展學生相互幫助，相互配合的優良品質。重點：欄間跑技術；難點：欄間跑的節奏。組內研討：奉化市學科骨干教師陳愛君老師認為，我們所討論的教學的重、難點是置身在課堂教學的大背景下。因此，對教學的重、難點的確定必須建立在課堂教學的目標之上。本次課年輕教師在對跨欄跑教學內容技術分析的基礎上，把跨欄跑中的欄間跑作為教學內容，再通過對欄間跑的技術分析及欄間跑的學生掌握情況，把欄間跑技術作為教學的重點應該說是合理的、科學的。奉化市學科骨干教師唐云杰老師接著說：確定科學、合理和有效的教學的重、難點，首先應正確把握教學內容、技術的重、難點與教學的重、難點之間區別；其次要制訂科學、合理和有效的教學單元計劃；再者應制訂合理的、符合學生實際的課時教學目標。教學的重、難點絕大部分來源于教學單元計劃及課時教學目標?？鐧谂苤袡陂g跑的教學應在學生學會跨過一個欄以后。因此，本次課年輕教師所設置的教學重、難點應該是準確的，如果能結合單元計劃進行確定，其清晰度會更好。其它各位教師對仼?？评蠋熕O置的教學重、難點亦提出不同的看法。

（2）在教研組進行主題研修期間，恰遇寧波大學體育學院4年級學生在我校教育實習。為此，我們也邀請他們參加了我組的教研組主題研修活動，并請他們以高二年級作為教學對象，籃球行進間雙手胸前傳、接球作為教學內容，制訂課時教學目標，并確定教學內容的重、難點。其中一位教師制訂的教學目標和重、難點分別為：第一，認知目標：使學生了解行進間雙手胸前傳、接球的腳步動作的要領。第二，技能目標：使學生初步學會行進間雙手胸前傳、接球腳步動作技術，發展學生的力量、協調等身體素質。第三，情感目標：培養學生團結合作、互相配合的優良品質。教學重點：跨歩接球、邁步傳球。教學難點：全身協調用力。組內研討：奉化市學科骨干教師趙爾老師認為：確定教學的重、難點必須建立在充分理解教學內容和對學生現有水平認識的基礎之上。行進間雙手胸前傳、接球技術包涵了雙手胸前傳、接球技術、腳步動作、側身跑、傳、接球的時機、路線和方向等知識點和技術點，這些知識點和技術點是需要通過我們的教學讓學生去掌握的。因此，把他們中的腳步動作作為一節課的教學內容筆者認為是適宜的。值得商榷的是把教學重點定為“跨歩接球、邁步傳球”，從內涵來說，把教學重點定為“腳步動作” 更加準確；而把教學難點定為“全身協調用力” 顯得過大過寬了。我們知道行進間雙手胸前傳、接球腳歩動作技術使學生較難掌握的是傳球的時機。因此，把教學難點定為“傳球的時機” 更為準確。隨后，其他各位教師對實習教師所設置的教學重、難點亦提出不同的看法。

5 研修總結

5.1 總結提煉

教研組教師通過主題相關的專業理論學習→主題相關教研組專題學習與講座→聚焦課堂→以“教學內容重點和難點的確定”為觀察和評課維度的教研組研討，進入針對主題的總結反思階段。教研組教師認為，教學內容重點和難點的確定應從以下幾個方面加以考慮：（1）要明確教學的重點和難點和技術的重點和難點的區別；（2）要制訂科學、合理的單元教學計劃；（3）要正確把握教學內容所包涵的知識點與技術點；（4）教學目標的制訂要有明確的指向，從而為確定教學內容的重點和難點奠定良好的基礎。

5.2 后續跟進措施

教學內容重點和難點的確定是基于單元教學計劃和教學目標的設置基礎之上。因此，教研組將把單元教學計劃的制訂和教學目標的設置作為后續跟進的措施。

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G807.0

A

1674-151X（2017）02-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.056

投稿日期：2016-12-25

鄔小江（1981—），中學一級。研究方向：高中體育教學。