基于現代學徒制的軟件人才培養方案設計
——以四川信息職業技術學院軟件技術專業為例

周建儒

（四川信息職業技術學院 信息工程系，四川 廣元628040）

基于現代學徒制的軟件人才培養方案設計
——以四川信息職業技術學院軟件技術專業為例

周建儒

（四川信息職業技術學院 信息工程系，四川 廣元628040）

現代學徒制作為一種人才培養模式在職業教育中優勢明顯，尤其對解決軟件人才培養過程中的許多問題具有較強的針對性。四川信息職業技術學院軟件技術專業經過12年的實踐與發展，逐步探索出了適合自身辦學特點的現代學徒制人才培養方案和培養模式。通過教學實踐發現，學徒制培養的學生其德技較傳統模式培養的學生有明顯的提高，實踐證明了學徒制人才培養模式的優越性。

高職教育；現代學徒制；人才培養方案；校企合作

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式[1]。四川信息職業技術學院（以下簡稱“我院”）與地方企業四川華迪航天金穗高技術有限公司（以下簡稱金穗公司）自2007年開始合作，建立了良好的合作關系，經過雙方長期的磋商和研討，逐步建立起了適合自身特點的現代學徒制人才培養方案和培養模式，經過一屆學生全程學徒制培養，已有93%的畢業生順利入職金穗公司，達到雙方預期的效果，今后將在總結經驗的基礎上繼續完善現代學徒制的運行機制和管理機制。

一、軟件專業實施現代學徒制的必要性與可行性分析

（一）我院軟件技術專業實力較強

我院是四川省唯一一所以電子信息類專業為主的工科高等職業技術學院。我院的軟件技術專業是四川省示范建設專業和重點建設專業，校內外實習實訓基地完善，專兼職教學團隊能力強，在教學過程中引入企業的實際項目，實現了“項目導向、工學結合、產教融合”的教學模式，并且前期在創新班、工作室、訂單班等小規?；虒W中進行了現代學徒制教學試點，相對比較成熟，收到了良好的效果。所以，在軟件技術專業全面實施現代學徒制教學具有一定代表意義，且風險較小。

（二）西部二專高職生需要有針對性地培養

我院地處西部，且屬于?？贫猩母呗氃盒?，學生高考成績80%以上集中在200～400分數段。該分數段學生入學時有基礎知識薄弱（特別是數學、英語）、學習能力差、生活習慣差等先天劣勢，較之被?？埔慌浫〉膶W生，更應該采用具有針對性的人才培養模式。

（三）軟件技術專業自身適宜采用現代學徒制培養

軟件人才的就業崗位有一定的特殊性，要求掌握的知識技能面寬，技術更新快，而且職業素養要求高，需要有項目經驗的積累，就業難度比較大。采用現代學徒制模式進行教學，正是適應崗位需求而做出的選擇。

（四）校企合作企業的實力保障了穩定的就業市場，保證了現代學徒制的持續性發展

我院從2007年6月開始與金穗公司合作，組建“金穗班”進行人才共育，為金穗公司在全省售后服務體系定制化提供服務工程師，市場需求大。金穗公司在廣元地區每年有300多個維護崗位，再加上四川省內其他地區的一些相關企業，每年人才需求在3 000人左右。

二、現代學徒制人才培養方案及推進舉措

（一）準確定位人才培養目標

目前，軟件技術專業依托金穗公司，定位于培養金穗軟件開發工程師（二次開發）、金穗軟件服務工程師、現場服務工程師、遠程服務工程師等4個崗位。通過校企合作、工學交替、訂單培養，大力開展三證書教育，把企業課程嵌入到專業課程體系之中，構成了“多方向、模塊化、自助餐式”的專業課程體系，已經形成了較為成熟的“校企聯動、課證融通、行業為標、訂單為主”的人才培養模式。

軟件技術專業現代學徒制定位于培養金穗軟件服務工程師。該崗位有8年的訂單培養經驗，11名金穗認證講師，8名金穗企業講師（工程師），4間專業實訓室，就業涵蓋四川省各市、縣、區的金穗服務工作站。該崗位課程體系成熟、教學資源豐富、教學管理制度完善，金穗軟件服務工程師證書是入職金穗公司的必備證書，有一定的影響力。

（二）采用單招方式，校企聯合招生

近年，我院與四川省攀枝花市旅游經貿學校、四川省涼山州德昌高級職業中學簽署了對口合作協議。每年在這兩所學校進行單獨招生，經過遴選后組建“金穗班”，今后逐步將該模式復制到川東地區（巴中市、達州市）及成都地區。

（三）優化人才培養方案與課程體系，校企合作貫穿人才培養的全過程

單一的學校教育無法滿足技能型人才培養的特殊需求，所以，必須將學校和企業的優秀教學資源進行科學合理的整合，有效利用，實現學校和企業共同教育的模式（雙主體教育），以此來實現學生身份、培養目標、學習方式、學習時間、考核方式等一系列的轉變[2]。

通過與金穗公司進行人才培養目標和標準的研討，校企共同制訂了人才培養方案，重構了課程體系，制定了課程標準，豐富了教學資源庫，形成了將專業知識、職業技能、職業道德、人文素養兼顧融合的人才培養體系。我院軟件技術專業現代學徒制專業課程如表1所示。

（四）科學制定教學方案，嚴格過程管理，兼顧學生長期短期職業需求

為了對現代學徒制進行科學規范的管理，學院與金穗公司共同制定了比較完備的管理制度，包括學生選拔、文化滲透、職業修養、講師培養與考核、班主任培養與考核、質量監控、認證考試、就業跟蹤等等，已成體系。

我院的現代學徒制打破了傳統的“2.5+0.5”模式，而是3年全程進行，優化了課程體系，加大工學交替力度，發揮教師（師傅）的雙重作用，使學生（學徒）在校期間積累足夠的工作經驗，在畢業前成功消除入職“最后一公里”難題。培養方案既考慮學生畢業高薪就業，又要兼顧學生終身發展，且符合國家職教相關文件精神。

表1 現代學徒制專業課程

（五）學習與工作相融合

學習與工作的融合有兩個方面。首先是學習與工作過程的融合，學徒（學生）在金穗公司師傅的指導下完成指定的工作，在這個過程中，學習就是工作，工作就是學習。其次是學習與工作目的的融合。學生在金穗公司既是“學徒”又是“準員工”，其最終的目的是跟著師傅學技術，并順利成為金穗公司的正式員工。從目的性來看，學習與工作的目的是一致的。所以，現代學徒制正是要通過學習與工作的“過程性”整合與“目的性”整合，將真實工作過程融入到學習中，將學習與就業統一[3]。

（六）交替式的學習方式，師徒式的師生關系

在進行“雙主體教學”的過程中，校企雙方只有科學協調，銜接流暢，才能使教學組織有序、順利完成。我院軟件技術專業的現代學徒制是采用交替式學習方式，即每學期都會安排學生進入金穗公司進行階段性、周期性的學習，學生在學校學習和在企業學習交替進行，按需有序迭代，并且根據具體知識、技術內容的特點，確定學習周期和迭代次數。

我院的現代學徒制打破傳統課堂教學的壁壘，借助“工作室”，由教師帶領5～6名學生進行學徒式學習，指導學生進行學習和項目開發，教師既是技術上的師傅，又是生活中的導師，從根本上轉變了課堂教學中師生之間淡漠的關系，在真正意義上實現了亦師亦友的和諧師生關系[4]，從而消除了學生的畏懼情緒、害羞情緒、厭惡情緒，為學生的學習掃清了個人情緒和性格上的障礙。教師（師傅）以身示范，將職業操守、道德規范、操作技巧等課堂上無法講授的內容融入到實際工作中，有效地將德育教育同工作經驗、手工技藝的傳授糅合起來，達到德技整體培養的效果[5]。

（七）開放實訓室為學生提供了開放的學習環境

開放的學習環境包含兩個方面，一是時間的開放，二是功能的開放。為了給學生提供自由開放的學習環境，校企共同投資為軟件技術專業建設了4間開放實訓室，安裝了開放實訓室管理系統，全天候為學生和教師開放。學生和教師可以在任何時候憑指紋進入實訓室學習或進行科學研究。實訓室的環境和設備都是金穗公司的全真環境，學生在實訓室就可以為金穗公司的客戶提供遠程服務。

（八）三證齊全才算“出師”，才能成為公司正式員工

學生需要同時獲得高職院校的畢業證書、相關的職業資格證書、金穗軟件服務工程師證書才算“出師”，才有資格成為金穗公司的正式員工。為了保證學徒培養的質量，采用了教考分離、交換師傅、交叉工作環境等方式進行嚴格考核，通過考核的學生都符合金穗公司的入職標準。

三、現代學徒制人才培養的實施步驟

校企雙方深度合作，校方承擔文化基礎課、專業基礎課的教學任務，企方承擔技術課程、實踐操作課、頂崗實習等教學任務?，F代學徒制人才培養實施分三個階段進行，具體實施步驟如表2所示。

表2 現代學徒制人才培養實施步驟

四、現代學徒制人才培養的成果與效果

成果形式：（1）校企共同制定的現代學徒制體制及過程管理制度，體現了“雙招生、雙主體、雙導師、雙投入、雙管理”的現代學徒制特征；（2）每班每學期有40分鐘的視頻，記錄教學及管理的主要過程；（3）校企雙方投入的合同及財務報表；（4）93%以上的學生獲得三證書；（5）獲得“三證”的學生全部對口就業；（6）教學模式、教學資源、教學環境進一步優化，有省級以上部門認定的成果。

我院每年召開一次四川省高職院軟件技術專業現代學徒制教學研討會，邀請同行師生，企業領導和能工巧匠現場觀摩，共同研討和分享現代學徒制教學改革的成果，并推廣到省內外高職院校。

五、實施現代學徒制的保障措施

（一）組織保障

為使現代學徒制收到良好的效果，學院成立由主管院長、金穗公司總經理、信息系主任、軟件教研室主任等主要領導組成的現代學徒制教改領導小組，負責組織對現代學徒制進行宏觀規劃、機制體制創新、審查、監控等，保證學徒制教學的順利實施，并接受上級部門的指導和監督。

（二）制度保障

注重制度建設，制訂了《四川信息職業技術學院現代學徒制實施管理辦法》《資金管理辦法》《設備建設與管理辦法》等一系列管理制度，使現代學徒制教學在科學、規范的制度約束下順利進行。

（三）資金保障

現代學徒制模式會增加人才培養的成本，為確保人才培養質量，校企協商采用董事會制管理，校企雙方按協議規定數額投入資金和設備。校方投入標準每生每年不低于4 000元人民幣，以保證學徒班的正常運行（實習實訓設備費、責任保險費用未包含在此數額之內）。

現代學徒制就是實現“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的人才培養模式[6]。我院軟件技術專業人才培養方案正是基于這個目標進行設計的。經過學校教師和企業師傅聯合培養，畢業生的德技較傳統模式培養的畢業生有了明顯的提高，93%的畢業生達到了金穗公司的錄用標準。然而，在現代學徒制教學運行和管理過程中也出現了不少問題，比如學生往返學校和公司途中的個人安全問題，加班補貼、產品銷售提成、工作失誤所致損失的責任承擔的問題，工作績效以及在公司學習期間選修學分和素質學分不夠的問題等等。這些問題的具體解決辦法亟待校企雙方因地制宜地研究解決，從而進一步完善現代學徒制的運行機制和管理機制。

［1］謝俊華.高職院?，F代學徒制人才培養模式探討［J］.職教論壇，2013（16）：24-26.

［2］陳嵩，韓保磊.關于“現代學徒制”與“新型學徒制”的比較［J］.職教論壇，2015（28）：67-69.

［3］楊小燕.現代學徒制的探索與實踐［J］.職教論壇，2012 （9）：18-20.

［4］張振偉.基于“現代學徒制”視角的高技能人才培養模式探究［J］.成人教育，2015（10）：58-59.

［5］岑華鋒.現代職業教育體系視角下現代學徒制構建研究［J］.職教論壇，2013（16）：30-32.

［6］王稼偉.試論現代學徒制及其學校實踐模型構建［J］.湖南社會科學，2014（z1）：219-220.

Design of Software Talents Training Scheme based on Modern Apprenticeship——Taking the Software Technology Specialty of Sichuan Information and Technology College as an Example

ZHOU Jian-ru

（Department of Information Engineering,Sichuan Information Technology College Sichuan Guangyuan 628040,China）

Modern apprenticeship as a talent training model in vocational education has obvious advantages,especially in the process of solving the problem of software personnel training has a strong pertinence.After twelve years of practice and development,the software technology specialty of Sichuan Information Technology College has gradually explored its training scheme and training mode of modern apprenticeship system which is suitable for its own characteristics.Through the teaching practice,it is found that the students who cultivate the apprenticeship system have been improved more obviously than the students in the traditional mode,and the practice proves the superiority of the apprenticeship talent cultivation mode.

modern apprenticeship;talent training program; school-enterprise cooperation;higher vocational education

G712

A

1673-2022（2017）02-0031-04

2016-12-10

周建儒（1980-），男，陜西城固人，工程師，講師，工程碩士，研究方向為軟件技術與理論、職業教育。