農村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及其對策研究

廖靜

摘要：隨著大批的農村父母涌進城市打工掙錢，農村的留守兒童不斷增多，隨之而來的問題也不斷增多。尤其是在隔代教育的作用下，祖父母對這些留守兒童教育方式的欠佳，加之其自身的知識文化教育水平有限，這在一定程度上影響了農村留守兒童思想政治教育水平的發(fā)展。如今，這一特殊的群體已經引起了政府和社會各界的廣泛關注。

關鍵詞：農村留守兒童 思想政治教育 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0135-02

目前，我國正處在社會的轉型期，市場經濟飛速發(fā)展，農民工進入城市務工的人數(shù)也在不斷增長。這逐步形成了我國“農村留守家庭”模式，就目前的發(fā)展趨勢來說，這一趨勢在一定時期內必將長期存在。伴隨著“農村留守家庭”出現(xiàn)的是大量的農村留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，我國農村留守兒童占我國農村兒童的比例較大，并且比例還在不斷地增長。當前，農村留守兒童主要由爺爺奶奶等祖輩隔代親人或親戚朋友代為看管。其中，甚至有少部分留守兒童是獨自生活。長期父母教育的缺失，加之委托的留守監(jiān)護人的知識文化教育水平不高，導致了農村留守兒童普遍存在思想問題和身心健康問題。

一、當前農村留守兒童思想政治教育的境況

只有清楚全面地認識了問題的所在，才能更好地解決問題。通過對我國當前農村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，目前農村留守兒童思想政治主要存在以下幾個方面的問題。

（一） 政治觀念淡薄

農村留守兒童的政治觀念淡薄。一方面，農村留守兒童對我國的基本國情和黨的基本路線認識不深刻，甚至一無所知；另一方面，農村留守兒童還存在對我國的當前形勢政策和愛國主義核心內容不了解的情況。在農村，仍然有相當大一部分的留守學生認為國家的事歸國家管，愛國人士缺自己一個不少等錯誤的狹隘的認識。對于我國的民族精神、國家前途和命運等，大部分的留守兒童也持漠不關心的態(tài)度。對于當前國家的政策也了解得極少。從整體上來看，我國農村留守兒童政治觀念普遍呈現(xiàn)淡薄的現(xiàn)象。

（二） 缺乏社會公德意識和法制觀念

目前，農村留守兒童對社會公德的認識還只是停留在懵懂的階段，對社會公德具體內容一知半解。一方面，與城市相比，農村學校對思想政治教育缺乏必要的重視，農村留守兒童的法制觀念也相對薄弱，對法制常識不了解、紀律觀念不強。另一方面，由于監(jiān)護人的溺愛和放縱，導致了一些農村留守兒童游手好閑、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆，甚至逐漸走上犯罪的道路。目前，農村留守兒童犯罪在青少年犯罪中占有相當大的比例。

（三） 普遍價值觀取向模糊，缺乏理想信念

當前，普遍來看，我國農村留守兒童沒有一個正確的價值觀取向，理想信念也呈現(xiàn)一個相當模糊的狀態(tài)。大部分的農村留守兒童缺乏遠大的理想和志氣，對自己的人生沒有長遠的規(guī)劃，得過且過、隨波逐流，盲目地追星和攀比。在學習和生活中，他們安于現(xiàn)狀，沒有突破自身超越自己的魄力。在他們看來，“金錢就是萬能的”，父母不遠萬里外出務工也是為了掙錢，所以多掙錢就是他們人生最大的目標。這種拜金主義、金錢至上的功利性思想侵蝕著他們，一方面使得他們對生活失去了希望和激情，另一反面也使得他們缺乏為祖國和人民做貢獻的理想信念，最終導致了這些農村留守兒童價值觀錯位，偏離正確的人生軌道。

（四） 心理健康問題大量出現(xiàn)

環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。每個孩子都有一個家，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是孩子成長的基礎性支柱。家庭環(huán)境的好壞，直接影響孩子能否健康成長。但是， 由于父母長期在外務工，農村留守兒童的成長環(huán)境也遭到了破壞。留守兒童正值身心發(fā)展的關鍵時期，長時期缺乏父母的關心和愛護導致個別農村留守兒童漸漸地變得性格孤僻、缺乏安全感、肆意妄為，最終形成了偏激的性格。在生活中，只要稍有不稱心如意的，就會采取極端的方式解決，并且伴有“全世界都在和自己作對”的錯誤思想。長時期缺乏正確的心理引導，使得這一部分留守兒童出現(xiàn)大量的心理問題。成長過程中父母的缺席，在很大程度上影響著農村留守兒童的身心健康發(fā)展。

二、對農村留守兒童加強思想政治教育的原因

（1）加強農村留守兒童思想政治教育有利于社會的穩(wěn)定和國家的長治久安。青年人是祖國未來的建設者，是中國共產主義事業(yè)的接班人。高度重視下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質，是中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保障。“三農問題”是我國一項緊迫的現(xiàn)實任務，其中農村兒童的教育問題，農村家庭的和諧問題、農村社會文化發(fā)展等問題都是其重中之重。社會是由千千萬萬個家庭組成的，每一個家庭成員都是社會的組成者和建設者。只有社會中的每一個個體都得到了全面健康的發(fā)展，基本的生存和教育權利得到保障，家庭才能和睦，社會才能和諧，國家才能長治久安。因此，加強農村留守兒童思想政治教育是當下刻不容緩的任務。

（2）加強農村留守兒童思想政治教育是留守兒童自身發(fā)展的要求。由于長期缺乏父母的關愛，大多數(shù)的農村留守兒童身上都存在著一些問題。一方面，由于缺乏正確的引導，農村留守兒童出現(xiàn)了價值觀錯位；另一方面由于身心發(fā)展關鍵時期的心理疏導缺失，導致了農村留守兒童心理扭曲，心理健康問題嚴重應通過對其進行思想政治教育，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們消除錯誤的觀念，形成健康的心理，擺脫不良心理帶來的危害，認真學習科學文化知識，樹立遠大的理想，努力成為國家未來的建設者和接班人。因此，對留守兒童進行思想政治教育是其自身的現(xiàn)狀所需要的。

三、加強對農村留守兒童思想政治教育的幾點對策

當前部分農村留守兒童已出現(xiàn)了思想政治問題，我們必須集中多方面的力量，通力合作解決這一問題。 家庭、學校和社會應當高效聯(lián)合，提升思想政治對農村留守兒童的教育功能。

（一）改善農村家庭思想政治教育環(huán)境

改善農村家庭思想政治教育環(huán)境，主要可以從兩個大的方面入手：一方面，需要不斷提高農村留守兒童父母的思想政治認識水平。作為孩子的人生“第一任教師”，留守兒童的父母，在工作和生活中都應該努力地提高自身的思想認識水平，改正物質至上的錯誤觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為父母，工作之余應當利用各種通訊方式隨時與子女進行溝通和交流，實時了解留守子女的生活學習狀況以及身心健康狀況，及時了解子女各方面出現(xiàn)的問題并且對其進行有效的引導和教育，使其盡早走出困境。除此之外，父母應當保持與子女的任課教師的聯(lián)系，了解子女在學校的各種表現(xiàn)。另一方面，外出務工的父母在選擇孩子的臨時監(jiān)護人時，必須慎重。首先，要確保臨時監(jiān)護人具備有效的監(jiān)護能力，能對子女的日常生活進行有效的監(jiān)護；其次，臨時監(jiān)護人要有一定的思想認識，明白其自身的責任與重要性，除了能讓留守子女吃飽穿暖，還要監(jiān)督他們學習，最重要的是要對他們進行思想政治教育，引導其走上正確的人生軌道。

（二）提升學校思想政治教育環(huán)境

作為農村留守兒童思想政治教育的主要場所，學校要積極提升思想政治教育的環(huán)境。首先，改變過去落后的應試教育觀念，開展相關的素質課程教育，促進農村留守兒童全方位的發(fā)展。教育過程中，要特別注重農村留守兒童的思想政治教育，在教授科學文化知識的同時，還要對其進行思想道德教育以及法制觀教育，改變以往純理論、僵硬的思想政治教育方法， 讓留守兒童積極主動地自發(fā)地接受和進行思想政治教育。其次，學校應當建立農村留守兒童個人思想狀況檔案并且定期進行問題篩查。成立專門的思想狀況檔案管理教師隊伍，一旦發(fā)現(xiàn)問題或者潛在問題，讓教師及時與學生的父母或者臨時監(jiān)護人進行聯(lián)系和溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題的根源，學校和家庭有效地配合，從而在最短的時間內解決農村留守兒童出現(xiàn)的或者潛在的思想政治問題，充分發(fā)揮學校對農村留守兒童的思想政治教育功能。再次，學校應當經常開展集體活動，讓農村留守兒童能夠感受到集體帶來的溫暖和快樂，彌補父母長期外出務工所造成的情感缺失，讓他們在充滿愛的集體中健康、快樂地成長。

（三）凈化社會思想政治教育環(huán)境

首先， 充分發(fā)揮政府的作用， 加大政府對留守兒童的干預，實時對困難的留守兒童家庭進行幫扶，在堅持注重城鄉(xiāng)公平的基礎上，要適當加大對農村教育事業(yè)的投入。其次，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，媒體充當了當前輿論的主要發(fā)聲者，政府應當恰當?shù)匕l(fā)揮媒體的功能，通過媒體大力宣揚和弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，對農村留守兒童進行正面的思想政治教育。根據(jù)留守兒童的特殊群體特點， 從其實際出發(fā)，將思想政治教育帶進留守兒童生活的方方面面，讓他們在潛移默化中受到良好的教育，增強思想政治教育的實效性。

當前，農村留守兒童的思想政治教育問題已經成為農村教育的重要問題之一，必須引起我們的高度重視。社會、家庭和學校應當團結合作形成合力，切實做到讓留守兒童在生活、學習和思想上不留守，健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2] 魯 潔.教育社會學[M].北京： 人民教育出版社， 1990.

責任編輯：孫 瑤