高中數學自主互助學習課堂的構建分析

文/敖學鋒

高中數學自主互助學習課堂的構建分析

文/敖學鋒

高中數學相比于初中數學來說，無論是難度上還是內容上都要更加復雜。所以教師教學的有效性成為了學生學習的關鍵。對于數學學科這種抽象性和邏輯性要求高的學科來說，學生的自主能力會成為學習過程中的重點環節。而自主互助學習課堂的建立，對于教師的教學工作來說，無疑會提供很大的便利。

隨著新課程改革的不斷深入推進，高中數學的教學模式相比于以前也有了顯著的變化。而自主互助學習的模式隨著教育模式的改革，也得到了廣泛的運用。自主即提升學生的自主意識，讓學生成為學習的主體；而互助指的是在交流合作中實現共同進步。所以本文旨在分析如何在高中數學的課堂中實現自主互助學習模式。

1 自主互助學習模式的建立

首先，需要教師在課前確定好教學目標，然后在課堂上將目標告知學生，讓學生圍繞教學目標進行思考，并將重點和難點做好記錄，供交流和溝通準備。我們都知道，數學與生活是息息相關的，很多生活當中的問題都能利用數學知識來解決。比如在學習到函數的相關知識時，教師可以讓學生去觀測一天中的氣溫變化，并利用數學模型來表達氣溫的變化趨勢，從而了解到函數的單調性的相關概念，然后解決實際問題。在教學目標確定之后，教師按照學生的能力差異和性格特點，對其進行分組，采取合作學習的模式。針對于之前所提出的難點，讓學生在合作中相互幫助。在交流過后，教師將學生的一些討論結果進行分析和點評，并適當提出一些探究性的問題，作出歸納和整理。

2 如何實現自主互助學習課堂

2.1 利用生活導入情境

我們不難發現，數學與生活是緊密聯系的，我們可以用數學知識解決很多生活中的實際問題。同樣，自主互助學習課堂也可以利用這一特點。教師可以結合生活經驗，將知識點進行導入，從而創設出一個良好情境，并讓學生參與到這一過程中，通過自主學習探究知識點。例如教師可以提出問題，“如果第一天在袋子里放兩顆綠豆，第二天放四顆，第三天放六科，第四天方8顆，以此類推，如果第64天，應該放多少顆綠豆？”這種類似的問題其實就是將生活實例導入數學課堂當中。而學生通過合作交流，也能得出結果，根據乘方知識來轉化文數學模型，并根據函數y=2x的關系來得出最終的數學模型y=2X。此時教師通過引導的方式讓學生觀察兩個函數之間的相同點和不同點，并在此基礎上引申出指數函數的定義。不難看出，利用生活導入情境，并讓學生參與其中，不僅可以讓教師對學生的實際學習情況有所掌握，也可以以此為基礎進行探究性學習，實現針對性地提升。

2.2 通過合作的方式來提升學習效率

一個人的思維模式是有限的，對于學習數學的過程來說，采用團隊合作的方式往往能取得令人更加滿意的結果。因為學生可以在合作中共同進步，取長補短，并培養良好的人際交往能力。這首先需要合理的組別安排。前文提到過，分組需要根據學生的能力差異和性格特點所決定，如果組內的人數太少，則交流的空間也會相對狹窄；如果組內的人數過多，則學生無法準確表達出自身的看法和觀點。通常而言，需要將一些能力出眾的學生與一些能力較弱的學生放在一組，以促進共同進步。而教師通過廈大學習任務，讓學生進行合作式交流，并根據問題尋找到最正確的解決方案。例如教師可以提出半開放性問題，讓學生通過討論的方式得出最終結果。比如可以讓學生通過折紙來表現出函數y=x2的對稱性等。這些問題給予了學生充分的思考空間，讓學生從不同角度對問題進行探究，在自主互助中實現數學能力的穩定提升。

2.3 在交流中進行思考

傳統教學模式下，僅僅只是依靠教師單方面講解知識，學生缺乏思考和交流的空間。但是新課程改革的推進，讓學生逐漸成為了教學的主體，從而通過成果展示等方式來促進學生的深入思考。這一過程也是教師需要重點關注的。這種課后的思考和成果展示過程，一直以來都被學生看做一種額外的工作，很多學生會覺得壓力非常大。此時，作為教師，要充分鼓勵學生，讓學生大膽地對成果進行交流，并將自己的看法與質疑展示出來，在探究中了解到更深層次的知識，也可以促進學習效率的提升。讓學生根據“問題提綱”充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考、質疑、傾聽、表述。體驗到成功的喜悅，通過師生互動，生生互動掌握重點，解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人，通過質疑探究，挖掘學生創新意識的潛能，這是培養創新意識的關鍵。不僅能使學生獲得一些必要的數學知識，而且能培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好非智力品質的發展。只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，以期在“有效課堂合作學習”教學中與學生共同成長！

比如教師可以針對一道例題的解決方法進行講解，然后讓學生將自己的解題方法進行展示。展示的過程中允許其他學生參與進來，進行共同研究。在學生講解完之后，教師的工作是對學生講解內容的一個總結和歸納，分析其優勢之處，指出不足的地方，做好科學合理的評價。總而言之，就是要讓學生在交流中進行思考，讓他們擁有學習的自主權，在互動中提升思維能力和數學能力。

3 結語

不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進，高中數學的課堂教學模式也將出現歷史性的變化。而數學教師們的教育目標也會發生變化，旨在培養更多全面發展的高素質人才。而自主互助學習模式，經過各種實例也證明了其科學性和有效性，是提升學習積極性，讓學生參與到學習過程中的一種顯著方式。要充分認識到自主互助學習的重要性及對學生的意義，讓學生在合作中激發自身的熱情，學習更多的理論知識，具備良好的數學素養，從而在未來能熟練掌握利用數學知識解決實際問題的能力。

（作者單位：貴州盤縣第二中學）