加強師生互動，提高課堂效率

黃燕

摘 要：在初中數學教學中加強師生互動是對傳統初中數學教學模式的一個突破和改革，能夠改變以往數學教學中課堂死氣沉沉、教學效率低下、學生積極性不高等問題，使得數學的教學更加有趣，更加有生機。師生在數學教學中的互動，不僅包括行為的互動，更指情感上的互動。怎樣提高初中數學教學的實效性，提升學生的數學學習水平，一直是廣大初中教師思考的問題。本文主要圍繞初中數學的教學現狀，談談如何在教學中加強師生互動，提高數學的教學效率。

關鍵詞：數學教學 師生互動 教學有效性 教學策略

在傳統的初中數學教學中，教師往往充當著教學的主體，追求教師講，學生只要認真聽講的數學教學模式。這種教學模式已經不能夠適應教育的發展和學生的需要了，在這樣的教學模式中，教師更多地充當著一個“注射器”的角色，把數學知識的傳授當作“注射液”，而學生充當著“容器”的角色。數學教師不停地向容器中注射液體，而不管學生愿不愿意、能不能消化。這種灌輸式的數學教學方式，不僅教師累，學生也累，這種被動的學習還會大大挫傷他們的數學學習積極性，扼殺學生的數學求知欲望。因此，必須在數學教學中加強師生互動，實現互動教學，將數學課堂還給學生，樹立學生的主體地位。

一、強調民主意識，營造師生互動的氛圍

教育心理學研究證明：輕松、自由、民主的學習環境更能夠使學生的智力得到全面的發揮。因此，在初中數學教學中教師要有意識地營造一個寬松、自由、民主的數學教學氛圍，讓學生的身心得到放松，消除沒有必要的緊張感和拘束感，從而更加積極地參與到數學學中去。這需要初中數學教學樹立一個正確的教學觀和師生觀，正確地看待自己在數學教學中的地位，要深刻地認識到教師不再是高高在上。數學教學的有效展開需要教師和學生的相互合作、相互配合才得以完成，因此教師需要從高高的、遠遠的講臺上下來，走進學生當中，消除教師和學生之間的距離感。同時，還要加強和學生之間的溝通和交流。暢通無阻的溝通有助于教師及時地了解學生數學學習情況，發現學生的閃光點和不足，了解學生的想法，對數學教學的期待，從而才能夠有針對性地進行數學的教學。

例如，在學習《三角形》這一節知識時，教師可以將數學教學課堂換成游戲室，和學生一起搭積木。和學生圍坐在一起，一邊交流，一邊利用手中的積木拼湊不一樣的三角形，然后引導學生對這些積木進行觀察，對三角形的概念、特點進行探究。這樣的一個教學方式，能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，使得教師能夠在和學生的相處過程中對他們的學習情況進行仔細的觀察，從而采取貼合他們興趣愛好、實際需要的教學方式，增加數學教學的有效性。

二、創設互動情境，激發師生互動的意識

教育的偉大并不是傳授了多少知識，而是能夠激發學生的學習欲望和學習動機。因此，在初中數學課堂教學中教師要善于根據數學學習內容創設不同的教學情境，激發師生互動的意識，來激勵學生更加積極地參與到課堂教學中去。教師要能夠將所要學習的數學知識靈活、巧妙地融入到創設的情境中去，以此來集中學生們的學習注意力，激發學生的學習熱情。可以充分借助生動有趣、具有啟發意義的小故事來設計教學情境，使得教學問題和教學情境相互配合，相得益彰，讓學生自覺地參與到和教師的互動中來，自主地發現問題和解決問題，極大地調動學生在數學學習互動中的積極性。

例如，在學習《二元一次方程》時，為了增加數學教學的趣味性，使得學生對所學習的知識有一個更加直觀的感受，教師可以引用一個比較經典的故事——“雞兔同籠”。這是一個非常有趣的故事，同時有蘊含著豐富的數學知識，因此教師首先可以通過講這樣一個故事，來激發學生的好奇心：將雞和兔子放在同一個籠子里，籠子里總共有35個頭，有94個腳，請問雞和兔子各有多少只？通過這樣一個有趣的故事來進行知識的導入，能夠在很短的時間內激發學生強烈的學習興趣，使得學生更加集中地去思考這個問題。教師在過程中加強和學生互動，引導學生一步一步地算出正確的答案，為接下來的知識學習奠定一個基礎。

三、把握互動時機，提高師生互動的水平

在初中數學教學中加強師生互動，并不代表任何時候都要進行互動，這樣不僅不能達到預期的教學效果，還會造成學生的逆反心理，因此教師需要靈活地把握互動的時機。數學教師要充分利用在共同研究和探索問題的時候進行互動。大量的數學教學實踐證明，學生在產生疑問、解決問題的過程中更加容易產生求知和探究的欲望，所以數學教師要充分利用學生的這個特點，選好互動的時間，利用新知識和舊知識之間的聯系，來引導學生對問題進行探究和分析，激發他們的思考欲望。教師在數學教學過程中要愛惜學生對事物的質疑精神和好奇心，鼓勵學生將自己的疑問大膽地表達出來，教師要能夠對學生的看法做到耐心傾聽，從而了解學生在數學學習中的真實情況，然后就這些問題和學生一起探討。同時，學生在數學學習過程中會經常會出現一些小錯誤，可能來自課堂中，也有可能來自練習中，教師可以巧妙地將這些錯誤轉化為一種數學教學資源，靈活地運用和利用，在師生互動中，讓學生更加清晰地看到錯誤出現的原因以及如何去改正。

例如，在學習一元二次方程時有這樣的一道數學題：已知方程（a+2）Xb-2+4=0是關于X的一元二次方程，則a和b的取值范圍。學生在解這一道題時很容易算出b=3，但是卻很容易忽視a+2≠0這一個隱含的條件。因此，教師可以把這道題拿到課堂上進行討論，引導學生自己去發現做題過程中存在的問題，使得學生以后的學習中不會犯同樣的錯誤。

四、結語

綜上所述，在初中數學課堂教學中加強師生互動，是對初中數學教學的一個改革，也是提高學生的數學學習水平的必要條件。因此，教師要能夠在數學教學中樹立一個科學的教學理念，營造一個民主的數學學習氛圍，激發學生的互動意識，教師要善于選擇和抓住互動的時機，以此來提升數學的教學效率。加強師生互動是教育的一個趨勢，需要教師充分結合學生的特點、教學的內容，靈活地采取互動措施，從而增加初中數學教學的實效性，促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

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