如何讓小學生一步一步愛上習作

袁紅

摘 要：小學語文是學生學習其他學科的基礎，其中習作水平的高低直接與一個學生的的表達能力、理解能力、思維能力和組織能力緊密相關?？梢赃@樣說，習作能力是語文素養的綜合體現，而對于習作，小學生普遍存在著望而生畏的現象。作為語文老師，應該挖空心思，想方設法讓學生不怕習作，愛上習作。本文根據《語文課程標準》的有關要求，對如何讓小學生由怕習作到愛上習作的方法進行了闡述，可操作性強。

關鍵詞：習作 生活 閱讀 積累 創新

習作——想說愛你不容易。小學階段，普遍存在一個這樣的現象：每每要寫作文了，孩子們往往流露出緊張、不自信。作為語文老師該怎樣激發學生習作的興趣，調動他們習作的積極性呢？我做了以下幾個方面的嘗試。

一、愛生活、愛習作

《語文課程標準》強調：習作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。因此，我們要為學生提供廣闊的生活空間，留心觀察，留心生活。

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！比昙壪聝缘谝粏卧牧曌魇菍懸粚懠亦l的景物。習作前，正值春暖花開的季節，我布置學生利用兩個周末的時間，在家長的帶領下，約上三五個伙伴一起，賞花（青峰油菜花、黃瓜山怡園花田……）、看湖（神女湖、衛星湖……）、登山（茶山、石筍山……）。孩子們聽說可以和小伙伴一起去玩，興奮不已。他們帶著這樣愉悅的心情，觀察大自然，觀察社會，認識事物。有了生活體驗，就有了習作素材。有了這第一手資料，習作時才會言之有物、敘之有情?？梢哉f，生活是作文的源頭和生命力。

二、由仿寫到創新

小學生習作處于寫作的初始階段，學習作文也是從仿寫開始的。而我們的課文都是范文，每篇課文在字、詞、句、段、篇等方面各具特色，作為老師，我們應該認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。注意只是仿寫，并非照抄。三年級上冊學習了《美麗的小興安嶺》后，布置學生仿寫《美麗的校園》，按照總—分—總的結構，春、夏、秋、冬四季的順序寫出校園四季的美。三年級下冊學了《荷花》這篇課文后，布置學生完成課后的小練筆，仿照《荷花》一文的寫法，寫寫自己喜歡的花。孩子們按照聞、看（先遠看，再近看）、想的順序寫出了自己喜愛的油菜花（周末到青峰去看過）的味香、色艷、形美，還把自己想象成油菜花，寫得有聲有色、有靜有動。經過多次的仿寫練習，孩子們逐漸掌握了一定的寫作方法后，鼓勵學生由仿寫到創新。先扶后放，由仿到創，是提高學生習作水平的行之有效的好辦法。

三、喜閱讀、善積累

《語文課程標準》強調了閱讀積累是習作的基礎。

（一）課內閱讀

重視文本也是新課標的要求。我們很多課文后都有背誦喜歡的段落、摘抄好詞佳句這樣的作業。我十分重視讓學生背誦時要有感情，要感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。這樣，習作時，孩子們就會有詞可用，有話可說，真正做到讀寫結合，從讀中學寫。

（二）課外閱讀

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于習作何等重要。為了讓學生養成閱讀的好習慣，初期強調家長要提醒、督促孩子每天保證20—30分鐘的課外閱讀時間，并適時摘抄積累的好詞佳句、美段妙文。在課外讀物的選擇上要征求孩子的意見，選他們喜歡的讀物，這樣才能有利于他們愛上閱讀，感受閱讀的樂趣。習作時才會嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

四、口語交際讓學生打開話匣子

每次習作，都有孩子無從下筆，無話可寫。針對這種情況，習作前，我們都要進行口語交際。根據要求，先小組交流，再全班交流。鼓勵暢所欲言，能說幾句就說幾句，強調學會傾聽，學會借鑒。這樣先說后寫，把習作指導寓于口語交際過程中，對于那些習作無從下筆的孩子來說，降低了難度，解決了無從下筆的難題。對于習作能力較強的孩子來說，他們在交流中大膽表述，學會了傾聽，學會了借鑒，學會了創新，也學會了自信?？梢哉f，說寫結合，相得益彰。

五、反復修改，給予鼓勵，佳作欣賞

學生習作的草稿完成后，修改也很重要。“文章不厭百回改”，好的文章是改出來的。

（一）自己修改

完成草稿后，由學生自己朗讀自己的習作，在朗讀中發現問題，及時修改。

（二）互相修改

在自己修改的基礎上，同桌互相修改，互相討論，取長補短，對有爭執的問題，再求助老師。

（三）老師和同學修改

選1—2篇有代表性的習作，大屏幕展示，師生共同修改。修改時，既要指出不足，更要給予鼓勵。 一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個滿意的點頭，一句鼓勵的話語，都是對他們的一種鼓勵和信任。要允許他們出錯，給他們改正的機會，就是給他們成長的空間。

（四）欣賞佳作

老師寫好評語后，選幾篇寫得好的習作全班展示、欣賞。這樣既激發了孩子們習作的興趣，又提升了習作的信心，還讓大家學到了一些習作方法，真是一舉數得。

總之，小學生習作就是一種練筆，就是用童眼去觀察世界，用童心去感受生活，用雙手寫出自己內心的真實感受。作為語文老師，就是要通過我們不斷的努力，讓孩子一步一步由怕習作到愛習作。