如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣

李龍英

作為一名小學(xué)班主任，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣是我們班主任的首要任務(wù)，教會孩子在成長的道路上學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。有一句話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”。由于我所面對的是二年級的孩子，他們的年齡比較小，對這些小“豆丁”的德育教育就不能只靠語言文字，也要將德育教育工作滲透到日常的生活學(xué)習(xí)中去。針對這一問題以下幾點(diǎn)是我的具體做法：

一、身正為師，學(xué)生家長注意言傳身教

在我的班主任工作中，我認(rèn)為家庭教育尤為重要，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。小學(xué)生的可塑性大、模仿性強(qiáng)，學(xué)生的成長都是在家庭中模仿自己的父母開始的。真是“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的就是家庭教育中潛移默化的作用。家庭中父母對其孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的。所以，我與學(xué)生家長溝通時要求學(xué)生家長，首先培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格，必須從學(xué)生家長自身做起，身正為范，一點(diǎn)一滴做起，所有要求學(xué)生做到的，學(xué)生家長自己先做到；所有要求學(xué)生不要做的，學(xué)生家長自己堅(jiān)決不做。

二、良好的品德習(xí)慣與良好的環(huán)境和氛圍息息相關(guān)

我始終認(rèn)為孩子的心理產(chǎn)生不同的影響是環(huán)境造成的。假如一個孩子生活在批評里，孩子一定學(xué)會了譴責(zé)；假如一個孩子生活在鼓勵里，這個孩子一定學(xué)會了自信；假如一個孩子生活在諷刺里，這個孩子一定學(xué)會了自卑；假如一個孩子生活在表揚(yáng)里，這個孩子一定學(xué)會了感激；假如一個孩子生活在恐懼里，這個孩子一定學(xué)會了憂慮；假如一個孩子生活在認(rèn)可里，這個孩子一定學(xué)會了自愛。因此，我在日常的教育工作中，我尤為注重賞識教育，而且教育孩子要以寬容之心對待別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要學(xué)會和別人友好相處，長此以往班級氛圍一定是和諧而文明的。

三、建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體

班級是學(xué)校教育和教師管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育教學(xué)工作的依靠載體和組織要素。良好的班集體對于每一個孩子的良好發(fā)展有著舉足輕重的積極作用。建設(shè)一個良好的班集體，離不開班主任的心血付出。

首先，我制定了班級目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都明確班級目標(biāo)。也就是良好的班集體都應(yīng)該設(shè)立集體的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)又分為遠(yuǎn)期、中期、近期三個小目標(biāo)，而且班級里每一位孩子參與完成制定，才是學(xué)生之間愿意共同完成的集體目標(biāo)，才愿意把班級目標(biāo)與自己的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生的積極性、主動性也就被好好地調(diào)動起來。由此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才真正建設(shè)起來。有了良好的班風(fēng)，也就形成了讓人羨慕嫉妒的凝聚力。

其次，核心力量是班級干部發(fā)揮的。一個良好的班集體一定要有個強(qiáng)大的核心組織。形成了好的核心就一定能帶動班集體去努力完成集體統(tǒng)一目標(biāo)。

再次，在班集體管理中，民主、細(xì)致是必不可少的手段。從細(xì)致入微著手，才能使班集體管理立竿見影，而且細(xì)致入微的管理也不能只手遮天，一定好好發(fā)揚(yáng)民主作用。作為班主任，我有意讓每一個孩子參與管理工作，創(chuàng)設(shè)好多表現(xiàn)機(jī)會，班級里所有學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，所有孩子民主意識得到培養(yǎng)，學(xué)生的管理能力得到充分培養(yǎng)。因此，班級建設(shè)才真正完成，每一位孩子得到全面、健康的成長。

四、悉心教育，以賞識教育為主

愛聽表揚(yáng)是學(xué)生的心理特點(diǎn)，是一種被認(rèn)可的表現(xiàn)，有一種成就感。因此如果表揚(yáng)運(yùn)用得恰如其分，孩子的積極性就能如原子裂變那樣產(chǎn)生一系列地巨大反應(yīng)。比如：上課鈴響了，絕大部分學(xué)生還在喧嘩，根本沒有課前準(zhǔn)備的意識。假如我泛泛批評，收效幾乎為零。假如指名批評，其他學(xué)生就會幸災(zāi)樂禍；如果在亂糟糟的班級里找出一個坐得端正，安安靜靜，不亂說話，學(xué)習(xí)用品已經(jīng)整整齊齊擺放好的學(xué)生來表揚(yáng)，剩下的孩子都會效仿，瞬間班級就鴉雀無聲了。每個人都有自尊，贊揚(yáng)有雙重功效，是一種正面的不傷害孩子自尊心的批評。因此我經(jīng)常稱贊某個孩子思想行為、道德品質(zhì)上的積極方面去影響和改變問題孩子中尚存的消極方面，贊揚(yáng)里含帶批評，這樣不僅有利于所有學(xué)生的團(tuán)結(jié)，而且學(xué)生之間還能取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互影響。

五、學(xué)會理解孩子，以“寬容”之心包容學(xué)生

不斷了解孩子，包容孩子的過錯才是真正的理解孩子。要想更好地教育孩子，就要充分地了解孩子。當(dāng)今的社會是信息的社會，孩子的生活不光是學(xué)校自身的學(xué)習(xí)，豐富多元化是他們的真實(shí)寫照。因此在成長過程中遇到困惑也是必然的。可能對于大人來說，好多問題也許是不值一提的！可能是不屑一顧的！可是對于這些學(xué)生來說，讓他們坦然面對是不可能的。

在成長的過程里，學(xué)生一定會遇到好多困難，我是班主任，我一定從幫助學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生排憂解難。教唯以愛，我會“熱愛”每一個孩子，就是包容學(xué)生在成長過程里做過的所有事情。無論好與壞。當(dāng)然，放縱和溺愛不在這之內(nèi)。這種寬容要公平給予，無論是優(yōu)等生，還是所謂的壞學(xué)生。其實(shí)，所有孩子在我的心里沒有好與壞的區(qū)別，所有孩子都有其優(yōu)秀的一面。誠然，每個班的學(xué)生無一例外都會存在差異。整體或個別方面，孩子的發(fā)展一定因人而異，我會以博大的胸懷去對待自己班的所有孩子，無論學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。記得我所教過的班級里就有一個非常頑皮的男孩，幾乎所有教過他的老師都沒表揚(yáng)過他，還時不時的被“傳喚”到辦公室接受批評教育，他還經(jīng)常被其他學(xué)生向老師告狀，說他無故騷擾其他學(xué)生。長此以往，所有學(xué)生都不愿意和他交往，甚至不愿意和他一桌。我想這樣的孩子可能缺少關(guān)愛，我摒棄了原來的簡單粗暴的教育方式，當(dāng)他再犯錯時我都動之以情，曉之以理。漸漸地，他認(rèn)可了我的交流方式，真正的認(rèn)識到他的不足。他在思想紀(jì)律上有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也越來越認(rèn)真了。

我堅(jiān)信，在班集體和所有學(xué)生家長的配合下，一定能讓孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，每一位學(xué)生都能開出絢爛的品德之花！