提高思想品德課堂的實效性

張光輝

摘 要：思想品德學科是初中的一門重要學科，有助于培養學生良好的思想品質，是學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑，隨著教育改革的深入推進，提高課堂的實效，就必須圍繞作為課堂主體的學生展開教學和研究工作，充分激活學生思維，引發學生興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：氛圍 精彩 學以致用 主動性

思想品德教學是對學生進行德育教育的重要途徑，隨著教育改革的不斷深化，教師的教育理念和學生學習方式也出現了很大的變化，教學中更注重學生得獨立性和自主性，學生在教師的引導下，通過認識、理解課文中榜樣人物的事例，在內心深處形成對祖國和社會的熱愛之情，達到時刻用榜樣的目標要求自己的效果。可以說其課堂教學效果直接影響著學生良好道德品質的形成。因此，提高學生的思想道德素質，首先要提高思想品德課堂教學效率。這里說說自己的一些做法：

一、利用多種教學手段，營造氛圍，觸動學生的心靈

信息和多媒體技術在教育上的廣泛應用促使教學方式發生了巨大的變化，現在初中學校基本都建好了多媒體教室，班級基本都有投影設施，都能接入互聯網。高效的信息獲取和方便快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。多媒體教學能把音像等信息生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化，為學生營造震撼感官的課堂氛圍。

二、設計精彩的開篇環節

教學中能否開一個好頭是一節課成敗的關鍵，是師生間產生情感共鳴的要點，也是師生心靈溝通的第一條紐帶。設計出精煉、貼切、感人的情境來導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，使教學收到事半功倍的效果，在整個教學中起著誘發學生學習興趣的作用。因此，我們要注意教學導入的情境化，精心布置“課堂導入”。在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標。實踐中可以采用：敘述身邊故事導入法，故事學生都愛聽，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課；真人真事導入法，貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，可設計引用學生身邊的事例；身邊熱點事件導入法，以社會熱點事件，尤其是有關少年兒童的事件導入，能引起學生注意，為新知識學習做好課前準備。

三、視學生為“教育之本”

以往學生的主動活動只是在做練習、寫作業等環節上，而在其他教學過程中，學生幾乎是“收音機”。因此，如何在實踐中突出學生的主體作用，樹立“學生是根本”的觀念是我們必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學強調學生的主體意識，突出主體參與，并將其應用到教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，“學生是根本”要求就是要在一切教學管理中解決好人的問題，即解決好學生的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動，要求我們把學生作為教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。過去的課堂模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識上，學生被動地記和聽。而新課程改革則是把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。在實踐教學中，要從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。鼓勵學生勇于談自己的親身經歷，談生活、學習中遇到的問題和困難，然后發動同學們一起研究，并引導學生從課本中尋找解決辦法；學習了心理品質的有關知識可以引導學生幫助其他同學解決實際生活中的許多煩惱。這樣就會促使學生們轉變對思想品德課枯燥無味的偏見，幫助他們解決許多生活中的問題，提高學習興趣。

四、引導學生養成“學以致用”的習慣

傳統的“傳輸式”的教學已經嚴重脫離時代，從教育的本質而言，學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變以知識傳授為主的單向灌輸，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，不利于學生素質的提升。教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主，也就是做到在教學過程的各個環節，把課前準備的重點放在對學生的了解和分析上，把教學的重點轉移到學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把引導的重點放在學生心理、思維的疏導上，將評價的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點，在思想品德課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。在教學中始終要把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目標，力求提高學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步增強學生的自信心和學習的積極主動性。

總之，切實提高課堂教學效果，需要我們長期探索，針對不同的知識內容精心設計，科學運用，不斷適應新形勢的需要，進行知識的突破、創新，激起學生的學習興趣，促進學生的健康成長。