幼兒園合唱教學活動初探

賴小蘭

音樂是人類社會生活的重要組成部分，是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能促進兒童的身心健康發展，培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。歌唱是使兒童進入音樂天地的最自然的途徑，而參加合唱可以影響最多的人們接觸有價值的音樂。通過多聲部的合唱訓練，不僅能夠使學生體驗和聲的豐富色彩與平衡的聲部配合，還能培養學生的集體主義精神和相互協作、配合的能力；合作性歌曲演唱強調的是一種整體的歌聲協調。以下是我園教師在組織多聲部合唱教學活動的一些初探。

一、輪唱

兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。如

《我愛我的幼兒園》

教師在帶唱雙聲部歌曲時，要避免只帶唱一個聲部而放棄另一聲部的做法。應采取“公平支持”即“交錯帶唱”的方法帶唱。如在上述歌曲中，教師先帶唱第一聲部：“我愛我的”，然后隨即帶唱第二聲部：“我愛我的”，按照此方案帶唱，直至最后和兩個聲部同時結束。同時，教師在帶唱時，要注意將臉部和目光指向正在支持的聲部，并注意使用夸張的口型和表情向兒童提供暗示。

二、同聲式合唱：兩個聲部演唱相同的曲調。主要聲部唱原歌詞，配合聲部演唱襯詞。

《歡樂頌》

三、填充式合唱：第一聲部演唱原歌曲，第二聲部在第一聲部休止或延長音處唱填充的歌曲材料。如《粉刷匠》

四、音型伴奏式合唱：主要聲部演唱原歌詞，第二聲部演唱一個類似“固定音型”的歌曲材料。如：《大馬大馬告訴我》1=C 2∕4

在“同聲式合唱”“填充式合唱”與“音型伴奏式合唱”時，我們首先注重創造與原作品的內容、意境、情感相協調的襯詞、填充材料及伴唱材料，這樣能更好地幫助兒童理解、體驗、把握和享受作品的整體審美性。

五、幼兒園合作性歌曲演唱活動的實踐經驗：

1.合作性歌曲演唱強調的是一種整體的歌聲協調。因此，在進行合作性歌曲演唱的過程中，教師要注意指導兒童學會協調各聲部之間的關系，使各聲部形成相互配合、相互支持的關系而不是相互競爭、相互干擾。

2.在合作性歌曲演唱初期，可以運用錄音、聲音回放的方法，讓孩子傾聽自己與同伴合作歌曲，教師引導孩子找出合作中出現的問題，如主旋律組聲音大聲，伴唱聲音小等，讓孩子討論每組該怎么唱才會更好聽，培養幼兒發現問題，解決問題以及更好地與同伴合作的能力。

3.教師要根據不同的合作演唱方式選擇合適的空間狀態。如在輪流接唱的歌曲中，一般可安排一起唱的兒童坐或站在一起。

4.教師在組織教學過程中應注意把握教育活動的參與性原則、主體性原則、藝術性原則、教育性原則、低耗高效原則、可持續發展原則，通過活動中的審美過程，有目的、有計劃地對兒童施加整體影響，從而培養全面發展的人才！