微課在初中數學教學中的應用探究

唐曉紅

【摘要】在教學實踐當中，一個看似短小精簡的微課，其良好的教學效果有時堪比數十節傳統課程教學的教學效果.在當前的初中數學教學當中，應用微課能夠較好地凸顯出課程的教學目的，并可有效地整合現有的教學資源.筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在本文當中重點闡述了微課在初中數學教學中的應用策略.

【關鍵詞】微課；初中數學教學；應用

由我國教育界首先提出的微課教學理念，是指教師在確立了教學目標的前提下，借助于多媒體的形式來展示相關的課程內容，并在10分鐘之內的較短的課程時間當中，來深入地分析與講解相關的教學內容.近幾年來，伴隨著我國教育界在各門學科當中對于微課教學日益深入的研究趨勢，各校在教學實踐當中較好地推廣應用微課教學的方式.尤其是在初中數學教學當中，微課教學方式應用較為廣泛，由此成為在當前新課程教學改革的發展趨勢下，許多初級中學在數學教學改革當中所持續關注的重點研究與實踐的課題之一.

一、充分應用微課來導入所學的知識點

在教學實踐當中可以較好地看出，初中數學學習與現實生活具有緊密的聯系性.因此，教師可依據這一特性，在教學當中借助于部分現實生活當中的實際案例，來導入所要學習的知識點.如此一來，就能夠讓學生較好地理解與掌握抽象化的數學知識內容.應用微課來導入所要學習的知識點的過程，通常可分為下述兩個流程：第一，充分立足于現實生活的實際案例，應用部分在現實生活當中較為常見的事例，來有效地引導學生進行深入的思考與學習；第二，借助于正反兩面的實際案例，來讓學生充分認知兩種案例當中所存在的相同點與不同點，并通過讓學生進行對比分析與研究的學習過程，以此來水到渠成地導入所要學習的概念.通過這兩個學習的流程，能夠使學生通過生活化數學知識的學習，較好地理解與掌握所要學習的數學概念.另外，利用微課所具有的多媒體化的方式，能夠讓學生有效地突破學習空間的限制，可以進行有效地自主學習.例如，在教學圓的相關知識時，由于其數學概念，僅僅是一種對其概念進行描述性的語句.但是在其中還同時涵蓋了定長與定點的相關概念，而對此延伸概念學生會感到較難理解，因此，也難以進一步理解圓的相關概念.教師可借助于讓學生觀看相關的教學視頻，在視頻當中對四個各不相同的圓進行測量，并依據測量的結果來進一步歸納出圓所具有的特性，并安排學生進行實際的測量，并將測量的結果比對圓的概念，以此來深入地認知圓的知識點.例如，在教學相似三角形的概念時，教師可借助于微課視頻讓學生直觀形象地理解與掌握相似三角形的概念，較之于傳統的教學方式，可讓學生能夠更加有效地深入理解與記憶所學的知識點.

二、充分應用微課來教學典型例題

開展數學教學必須立足于解題之上，因此，數學教學的重點內容是科學合理地選取典型例題.學習與掌握典型例題，能夠讓學生接觸到多樣化的題型，積累解題的方式與方法，進一步提升數學思維，提升數學成績.解決好典型例題，還能夠有效地促進學生的學習興趣，拓展學生的發散性思維能力，并能夠在學習當中獲得成就感.例如，在學習“一元一次方程的應用”時，其學習目標是通過“線段圖”，來對行程問題當中所具有的數量關系進行分析與研究.第一，教師可依據所要學習的數學知識來創設出生活化的問題情境：A與B兩人從距離目的地20千米的城市同時出發，A的步行時速每小時6千米，B的步行時速每小時7千米，A帶了一只小狗，小狗的跑速為每小時跑10千米，小狗跟隨A出發，向B跑去，在遇到B后，就立即返程向A跑去，在遇到A后，再返程向B跑去……直到B追上了A之后，小狗才休息，問這條小狗跑的路程有多少千米？想要較好地解答此問題，可從解答基本例題開始：在某個火車站開出一列普通的慢車，其時速為89千米.經過半個小時之后，從該火車站開出一列高快列車，此高快列車和慢車相向行駛，如高快列車想要在1小時追上慢車，那么高快列車的時速應為多少千米？從這個例題當中，學生應首先分析相關的題目信息，尋找出其中的等量關系，再列出計算的方程式，并進行解答.在學生掌握了解題的方式與方法之后，再應用所學的“線段圖”，來進一步分析與研究教師所創設的相關生活化的問題情境，讓學生能夠充分應用所學知識來進行解題.

三、利用微課來進行知識點反饋

在初中數學教學當中，學生的知識反饋是一個必不可少的部分.在教學的過程當中，教師可應用知識分層的辦法，讓學生有效地理解與掌握知識，可將需要學習的知識點劃分為難點、重點、容易混淆點，借助于讓學生觀看微課視頻，來復習與鞏固所學知識.在復習課當中，教師可指導學生進行合作學習，通過學習小組的形式來共同探討學習問題、相互評價學習效果、相互交流學習的心得體會，并由教師開展學習點評.例如，在復習一元一次方程的應用時，復習的重點內容應為讓學生理解與掌握知識的系統性，有效地拓展學生的發散性思維.教師可借助于情境教學方式來創設實際的教學案例，讓學生能夠較好地融入教學情境當中來學習知識；教師可將部分具有一定難度的問題，例如，類似于求飛機的長度的這樣的問題，可讓學生以學習小組的形式來進行探究式學習，如此一來，可較好地促進學生學習的主動性，這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，還能夠有效地提升學生的合作意識與合作能力.

總之，微課教學具有教學時間短小、教學內容精確、有較強的針對性、可有效地增進學生的學習主動性、能夠較好地突出重點教學內容等諸多特點.當前，我國的微課教學尚處于起步階段，因此，對微課教學還有許多研究與探索的必要.相信隨著研究與應用的深入發展，微課教學必將迎來一個全面發展的新時代，并能夠更好地服務于教學的實際需要.