幼兒師范生師德教育現存問題反思

劉雪

摘要 著名教育家蒙臺梭利曾經說過這樣一句話：“寶貝，應該是生活在有彩色的陽光里面?！彼宰鳛橛變航處煈摓楹⒆觿撛鞂捤?、溫馨的生活環境。師德是一個教師的靈魂，是開展教育教學的前提，更是每一位教師的立身之本，但在現實生活中很多幼兒師范生的人生觀、價值觀發生了扭曲，幼兒師范生的師德教育問題令人堪憂。本文針對幼兒師范學生師德教育存在的問題及成因展開分析，并根據作為培養幼師專業的師范院校如何更好地開展師德教育提出了相關建議，有助于幼兒師范學生師德教育的順利開展。

關鍵詞 幼兒師范生 師德 反思

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.034

當下，我國幼兒教師職業道德存在的問題不容忽視，如何幫助幼兒教師提高職業道德以適應幼兒教育改革的需要，是我國幼兒教師職業道德教育的迫切任務。幼兒師范學校則是培養幼兒教師的主要機構，如何完成對幼兒園教師的師德教育和把在校學生培養成具有合格教師職業道德的明日之師，就成了幼兒師范學校的首要職責，而要做到這一點，必須要深入分析師德教育中的現存問題。

1在重視中被忽視，公共幼兒教育資源匱乏

學前教育是人生智慧和素質起步的基石，但是因為它目前還不屬于九年制義務教育階段的一員，因此各級政府在經費的投入上有限，重視程度遠遠小于義務教育階段，加之一些地方幼師隊伍整體素質比較低，幼兒教師在準入制度，入園的管理制度，培訓和考核制度上漏洞百出，所以幼兒教育一個本該受到重視領域卻遭受忽視。有數據表明：在我國有超過3600萬的幼兒數量，隨著2016年我國計劃生育二胎政策的放開，這一數量將逐年遞增，但是中國目前師范類院校學前教育的學生不到幼兒數量的四分之一，雖然有的學校加大了對學前專業學生的教育數量，但學前專業學生的畢業流失性巨大，很多畢業生轉而從事其他工作，并沒有從事幼兒教育，導致幼教人才缺口巨大。通過近幾年的虐童案例可以看出，虐童事件大多集中在民辦幼兒園和一些無證的“黑幼兒園”。隨著各地二胎政策的放開，這種狀態還將持續很長時間。探究幼兒園存在的問題，除了人口增多、城市化帶來的非戶籍人口遞增等原因外，主要原因還是由于政府職能缺位，造成了當前優質學前教育資源的極度缺乏。長期以來，我國幼教的經費都沒有獨立的預算開支，和中小學仍然混為一談，同時占據的比例也是極低，僅僅達到1.6%左右，而且由于學前教育的責任不明確，使得學前教育的財政經費得不到保障，這也導致了很多私立幼兒園費用不菲，各種“天價幼兒園”遍地開花。與發達國家存在著較大的差距，比如法國和丹麥則分別達到11.1%和10.6%。

城鄉差距是我國幼教資源不平衡的又一表現，城市幼兒教育普遍教育水平高、資源豐富，同時學費昂貴；農村幼兒教育私立幼兒園居多，師資力量得不到保證，兩者出現了兩極分化。同時，進城務工子女增多，對幼兒教育的需求增多，但由于戶口等問題導致“黑幼兒園”不斷滋生。這些幼兒園大多沒有獲得政府許可、教師水平不高，但學費便宜，國家和政府疏于監管，問題頻出。與此同時，幼兒教師對職業的選擇不穩定性比較大，私立幼兒園尤為嚴重，這對幼兒教育來說也是一大問題。

從根本上講解決這一問題，還需要政府的大力扶植，加大對公辦幼兒園建設的投入；對于民辦幼兒園，一定要加強監管和適當的資金扶持，改善其辦學條件，提高教師水平。如果教育資源長期得不到均衡，行政監管又缺位，缺乏教育公平的幼教體制內就會出現虐童行為。

2幼兒師范生師德教育不受重視，大多為職后再培訓

2.1幼師專業學生對自身專業認識不到位

《幼兒園專業標準》在2011年底開始頒布實行，距今已有6年的時間，《專業標準》相當于學前專業的學生入職前的教科書，在幼兒園教師專業化發展、如何日漸成為一名未來優秀的幼兒園教師等方面起到了非常重要的引領作用。但是，某些幼兒師范生卻對《專業標準》置若罔聞，認為師德的教育理論根本不用坐下來學習，入職后只要不毆打虐待學生就能夠完全勝任幼兒教師的工作，甚至很多學生進入師范學校并非自己的意愿，因為對自身專業的認知度不夠，有的幼師生對教師職業道德的認識比較膚淺，同時因為幼教市場的火爆，幼兒教師資源的短缺，很多學生還在實習階段就進入到了幼兒園擔任幼兒教師，由于自身知識的匱乏和不完善，對幼兒教育的認識不足，很多缺乏科學的指導，往往會做出違背師德的事情。

2.2學校對幼師生師德教育的缺失

很多師范院校，特別是一些有學前教育師范學生的系部，在日常的教育教學實踐中，過于重技能，輕師德，受就業市場的影響，很多用人單位在招聘幼兒師范生時，將學生才藝的展示放在第一位，至于學生的思想道德素質和在校行為表現則僅僅依靠學生和院系的介紹，以偏概全，流于形式，這種就業導向的直接后果使得很多師范類院校將思想政治教育課程代替了師德課程，將思想政治教育代替了職業道德教育，把對學前學生真正的職業道德教育推向了入職后。有些院校雖然在校期間開設師德課程，但過于重理論輕實踐，只是讓學生在課堂中通過案例或者書面理論來學習師德，很難讓學生身體力行。我認為只有讓學生將理論與實踐相結合，在校期間給學生多次實習見習的機會，讓其通過觀察教師的師德行為并學習和反思，才能將師德真正內化于心。

2.3幼兒園教師師德建設缺位，對幼兒教師職業道德的考核不夠重視

一直以來，教師這支隊伍中的一部分人職業道德不完善導致各種違背職業道德良心的事情日常發生。這主要因為某些地方對幼兒教師準入制度建立不規范，沒有制定一整套切實可行的用人方案。有的幼兒園在招聘教師時往往把學生的才藝放在首位，只要會彈會唱就認為其具備了一名幼兒教師的基本規范，卻不知對孩子而言，幼兒教師對孩子的關愛，幼兒教師對孩子一言一行的引領才是最為關鍵的。有些幼兒園在幼兒師范生入職后，建立各種各樣的考評獎懲制度，以便進一步對幼師的職業行為進行激勵，但是在設定制度上仍然以專業化弱化了師德的建設，僅僅以學生的專業水平作為衡量一名幼兒教師愛不愛崗的關鍵，客觀上提供了不良現象繼續存在的土壤。所以，筆者認為幼師師德建設的切入點和突破口應該選在深化教育改革上，建立健全一支高素質的幼師隊伍，應把是否具備良好的職業道德貫穿其中并且常抓不懈。幼兒教師的言行不僅代表著自己和所工作的幼兒園，也代表著其畢業的師范院校，還代表著整個社會、整個國家，對整個社會道德水平的發展傳播起到了重要的紐帶作用。因此國家和社會應該建立一套完備的幼兒教師職業道德的考核制度，真正在選擇幼兒師范生時就擦亮眼睛，把不具備幼兒園教師資格的學生排斥下來，從源頭上把好職業道德關。

3我國法律的缺失

目前，我國法律還沒有“虐童罪”，刑法中已有的虐待罪僅僅局限于虐待家庭成員，且量刑一般不超過兩年，雖然在憲法、義務教育法和未成年人保護法中提到了禁止虐待兒童，但是大多是倡導性的，并沒有引起社會的廣大關注，警示度不夠。

眾所周知，《未成年人保護法》是保護未成年人合法權益的重要法律利器。但是，該部法律卻只是籠統的表述概括為，“禁止虐待、遺棄未成年人。禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為?！笨梢哉f，這樣的規定原則性大于操作性，而實用性也是大打折扣。反觀大量虐童事件，其都違反了《未成年人保護法》的規定，但卻很難將虐童行為嵌入該法的框架中。

肯定的說，兒童的生存環境和現狀可以折射整個社會的文明程度，是衡量社會發展進步的重要標準。當前，亟需加大立法力度，增設“虐童罪”，并盡快彌補法律方面的空白和短板，建立起保護未成年人合法權益的一整套有效體系，給未成年人成長創造一個安全、健康、有序的環境。我國應著力制定出一系列保護兒童的相關法律法規。將虐童罪的罪名盡快寫入我國的刑法，用法律的威嚴和強制力來保護兒童有一個健康的成長環境。

針對幼兒師范生的師德意識現狀，筆者認為學校應當首先采取強有力的舉措，從源頭上來幫助在校幼兒師范學生樹立正確的職業道德觀。

3.1將學前教育專業學生的師德教育貫穿其整個學習階段，常抓不懈

學前教育專業的課程應該進行改革，從學生剛入校就應該開設《幼兒教師師德常識》課程，讓學生一開始就認清所學專業，提高其未來職業的認同度，二年級應當開設《教師禮儀》課程，讓學生在職業的選擇上，堅定教師的信念，能夠在未來堅守這一職業，三年級畢業前應該開設《專業標準解讀》和相關的法律課程，例如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，讓學生不僅樹立正確的人生觀、價值觀，還要有相應的法制意識。在教學中，也要改變傳統的“填鴨式”教學，應結合大量正反兩方面的師德典型案例，讓學生真正感悟師德教育的內涵，真正內化于心，內化在行動上。

3.2重視教育實踐，歷練師德品質

在對幼兒師范生進行師德教育的培養上，僅僅依靠理論知識是不夠的，還要落實在實踐中，并在實踐中不斷創新和完善。對師范院校的學生而言，最好的實踐是見習和實習，幼兒師范生只有真正去參加幼兒園的實踐活動，才能真真切切地體會幼兒教師工作的苦與樂，在實踐中也能夠從其他教師身上學到他們的閃光點，如何在日常平凡的工作崗位中將一個個孩子視為珍寶，才能真正從行動上日漸成長為一名優秀的幼兒教師。

3.3學校在對幼兒師范生的培養上應當實施“三師”規范，真正做到以德育人

（1）鑄師魂，要求學生在未來走上工作崗位后具有“四心”：關愛幼兒誠心，了解幼兒細心，教育幼兒耐心，服務幼兒熱心。（2）育師德，要求學生入職后做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛孩子。（3）正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強學生入職后的職業道德。