小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好合作學(xué)習(xí)

李多銀

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式.有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步.因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是實(shí)施新課標(biāo)的需要.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組；方法；評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)在我國班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一.然而，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，分工不明確，組織混亂，整節(jié)課似乎場(chǎng)面熱鬧，實(shí)為擺架子、走過場(chǎng).因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，提高合作學(xué)習(xí)的效率勢(shì)在必行.筆者現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì).

一、科學(xué)組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭，讓每名學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信.此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一名學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如，激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性.例如，我在讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，小組內(nèi)有“老師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確！又如，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，學(xué)生們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然.開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象.

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的大多數(shù)內(nèi)容都適合于進(jìn)行合作的、競(jìng)爭的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作學(xué)習(xí).在我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的初始階段，在學(xué)生還沒有養(yǎng)成合作習(xí)慣的時(shí)候，有必要選擇一些特別適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來作為開端，然后，引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣這種新的學(xué)習(xí)方式.有關(guān)研究表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題、概念學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)等具有獨(dú)特的效能.同時(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，我們必須掌握兩個(gè)最基本的原則，一是教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值.我們認(rèn)為，在沒有任何合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中像“小明第一天做了5朵紅花，第二天做了3朵紅花，小明一共做了多少朵紅花”這樣的問題就缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成.而像前例教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)內(nèi)容的那位教師就提出了很有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、有開展合作學(xué)習(xí)必要的問題.二是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出的問題，必須具有探索性和開放性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如果離開了學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的.我們的教學(xué)如果一味追求合作學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，一方面，會(huì)使學(xué)生無法交流，另一方面，會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失，將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒.所以說，要想提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容.

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù).也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等.這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性.例如，在教學(xué)第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了.

四、進(jìn)行有效交流與評(píng)價(jià)

交流與評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效的交流與評(píng)價(jià)，可以使師生之間的信息聯(lián)系反饋能夠在多層面、多方向上展開，能拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，課堂教學(xué)也因此，不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落.同時(shí)，通過交流與評(píng)價(jià)可以把合作學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員或全班學(xué)生的共同認(rèn)知成果，可以互相啟發(fā)，拓展思維，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解.如，一位教師在教學(xué)“分類”一課時(shí)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)），教師將顏色、大小、形狀各不相同的幾何形體分發(fā)到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組.在引導(dǎo)學(xué)生基本分辨出形狀、大小、顏色不同之后，要求各組把這些形體分成幾堆，并互相說說是怎樣分的.當(dāng)一個(gè)小組上臺(tái)展示并介紹分法時(shí)，便引起了學(xué)生們的一場(chǎng)激烈爭論.當(dāng)該組發(fā)言人說到是按顏色分成兩堆時(shí)，一學(xué)生立即反對(duì)說：“按顏色分只能分成兩堆，分得太少，按形狀分可以分很多堆.”爭論的焦點(diǎn)變成了分多分少的問題了，脫離了分類的標(biāo)準(zhǔn)與方法.因此，教師立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，要求每個(gè)小組都說說自己的看法，一小組的發(fā)言人說：“我們認(rèn)為按顏色分是對(duì)的，因?yàn)榘搭伾志涂梢圆还苄螤詈痛笮×?”另一小組發(fā)言人說：“我們是按形狀分的，按形狀分可以不管顏色和大小了.”第三個(gè)發(fā)言人說：“我們覺得他們的分法都對(duì)，我們是按大小分的，按大小分可以不管顏色和形狀了.”……最后，教師肯定了學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)歸納了分類的方法.這樣，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)變得有血有肉，生氣勃勃.

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式.有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步.因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是實(shí)施新課標(biāo)的需要.