初中數學高效課堂教學策略的實踐探索

莫美鋒

【摘要】數學課堂教學中的學生走神和酣睡影響了高效課堂教學，在采取的策略上應選用最佳教學素材，精心創設情境，關注課堂細節等，進而更好地提高課堂效率.

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；教學策略

在基礎教育新課程改革逐步推行的背景下，高效課堂教學成為學生從被動地接受知識變為主動學習探究的有效途徑.初中數學高效課堂教學不僅可以讓學生在相對輕松快樂的過程中，獲取數學知識，又可以最大限度地提高學生自身素養，有利于學生終身發展，使學生在不斷的學習中獲得成功體驗，進而提高學習數學的熱情及應用數學的信心.

一、影響初中數學高效課堂教學的因素

（一）數學課堂教學中的走神

對于初中生而言，在數學課堂學習的過程中，能夠保持從頭到尾時時刻刻地認真聽講似乎是一件很難的事情.在數學課堂上，我在講臺上上課，一名學生思想開小差，眼睛一直盯著窗外.我及時提醒他做題目，這名學生結結巴巴：“先用這個減這個，再用那個除以這個……”我嚴肅地說：“你到底會不會呢？不會就應該認真聽，別再走神了.”

（二）數學課堂教學中的酣睡

在數學課堂教學中，睡覺無疑是學生游離在課堂之外的方式之一.但是學生的睡覺可能意味著身心的困乏，也可能由于身體不適，也可能是講課的無趣，也許學生的舉動并非本意，而身不由己地在課堂上沉睡起來，有的學生甚至在課堂上發出鼾聲、說夢話，這些都可能會引起教師和其他學生的注意，不利于數學課堂教學的開展.

二、初中數學高效課堂教學策略與方法

（一）高效課堂教學選用最佳教學素材

高效課堂關注的是課堂的效益，雖然不同的素材都能讓學生理解數學概念，但是我們更關注投入與產出，因為課堂只有45分鐘，我們必須在這段時間內讓學生牢固地掌握知識，更好地獲得技能并且很好地服務于生活.

比如，某題：從甲地到乙地，坐在勻速行駛的列車上，小強、小莉、小奇和小英談論著車速、路程和時間，談論著數量的變化和位置的變化.于是，在了解了教材的意圖后，我設計了如下的情境進行導入：某個加油站的加油機模型的動畫演示，請你說說看到的現象，并嘗試著從數學的角度來理解和解釋這種現象.

分析：本課將加油站的模擬加油實驗作為導入情境，通過加油時的動畫演示，讓學生感受這一情境中有三個量，油價一直不變，而金額及汽油升數這兩個量一直在改變，且加油的金額隨著加油的升數的變化而變化.用這個情境對“函數”進行導入，不僅解決了常量、變量的形成，又有利于函數概念的建立.

（二）高效課堂教學應精心創設情境

在教授新課“平方差公式”這一課時，我創設情境如下：

情境1：小亮去市場買一種水果，價格為9.8元/千克，現稱得該水果為10.2千克，小亮隨即報價要付現金99.96元，你知道小明為什么算得那么快嗎？

情境2：請觀察下列各式，看看它們有什么特征.

① （a+3）（a-3）；② （x+y）（x-y）；③ （3a-1）（3a+1）.

面對上面這兩種生活化和數學化不同的情境創設方案，作為新授課的導入，數學課堂需要引人入勝的教學情境，但又不能矯枉過正，過于關注情境的生活化而淡化數學味，從而出現“去數學化”的現象，過于生活化的數學情境，不僅不能讓學生感悟數學，也不利于學生找到數學本質.數學情境創設的目的，是為了讓學生將已有的一些經驗服務于數學的課堂.因此，教師創設的情境應該尊重事實，聯系實際，這樣才能有效地勾起學生的記憶，進而服務于我們的數學課堂.

數學課堂中的情境不是為了情境而情境，我們創設的每一個情境都是為提高課堂效率而創設的.所以，數學課堂的情境不論是生活化還是數學化的，其本質都是要讓學生透過現象去把握本質及深層的數學內涵.

（三）關注細節提高課堂教學效果

首先，課堂環節精致化.一堂高效的數學課，源于課前的精心備課，課堂上各環節的有張有弛，還有課后練習的及時反饋.最重要的還是課堂上各環節之間的精細化組織安排.其次，課堂生成多元化.有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體.扎實有效的課堂，鼓勵學生思維有張有弛，雙邊互動，讓師生在頭腦風暴式的相互追問下，讓課堂在不停的預設中構成新的生成.課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于“現場”，而不是讓“現場”服務于預設.最后，課堂呈現多樣化.利用多媒體上課，可以調動學生的多種感覺器官，集中學生的注意力，有效減少學生“走神”和“酣睡”的現象發生，在確保學生主動積極接受知識的同時，更能擴大課堂容量，讓學生在課堂上學有所得，學有所樂，進而減輕學生課外的學業負擔.利用多樣化的呈現方式，也可以促進學生學習習慣的有效養成及思維能力的提升，進而更好地提高課堂效率.

三、結語

課前解讀教材，選用最佳教學素材，精心創設情境，關注課堂細節，在提高課堂教率的同時，更提高本身思維的寬厚度.高效課堂是一個動態的課堂，是教師、學生、教材、課堂預設與生成等因素共同作用的結果，將師生在課堂中發生的案例或片段進行整合與分析，進而轉化為高效數學課堂教學策略.

【參考文獻】

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