新課程下小學體育課學生主體地位的發揮

鄒克美

【摘要】新課程改革在我國已經開展了很多年，教學課改明確要求教師要構建創新的教學理念，打破以往教育教學觀念的束縛影響。但是小學體育教學中，新課程改革的實施，只是一個課程標準，沒有一套成型的教學內容和教學參考書，對于小學體育老師是一個考驗。本文將以新課程理論的視角，探討在新課程下小學體育課學生主體地位的發揮，以提升小學體育課的教學質量。

【關鍵詞】新課程；小學體育課；主體地位

體育課是小學教育的一個非常關鍵組成部分，對促進小學生的身心全面發展有非常重要的意義。在小學體育課的教學中，教師要提高提高教學質量，一定要把學生放在一個主體地位上，與學生平等相處，心貼心，平時多關心愛護學生，與學生打成一片，做學生的良師益友，讓課堂教學氛圍輕松愉悅，讓學生在歡樂、祥和的氛圍里學習新知識、新技能，才能發揮好學生的主動性、自覺性、積極性，假設教師不與學生互動，課堂就會顯得冷淡，無味，學生壓抑，不利于調動學生的積極性。即使有好的教材，優秀的教師、良好的校園環境，教學效果也會不盡人意。

一、尊重學生主體地位

新課程明確強調了學生是學習的主體，教師是指導者，是為學生服務的。作為小學體育老師，應該始終把自己放在與學生平等的地位上。在小學體育教學中，應該尊重每個學生的主體地位，因為每個學生都有其獨特性。有的學生難免會有過激的行為，假設學生在課堂上犯了錯誤，體育教師也要特別尊重被批評者的人格，若批評能做到關心愛護，耐心細致，嚴格要求又伴之以尊重人格，就會產生良好效果，反之侮辱學生人格，只會給自己的課堂教學帶來麻煩，不利于學生主體地位的發揮，也違反“以人為本”的教學理念。在教學中體育教師應該事事、處處要尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，為學生營造輕松的學習氛圍，同樣，懂得尊重學生的老師，同樣會得到學生的尊重，有利于構建和諧的教學氛圍。

二、因人而異，設定各種類型的教學目標

長期以來，我國小學體育課程的教學一直沿用著這樣的教學模式講解——示范——練習——糾錯。這種模式有利于體育教師進行傳授知識、技能，但是自始至終是由教師控制了整個課堂，控制了每個學生的思維，卻忽視了學生主動學習，這樣培養出來的學生在基本知識和應試能力方面較強，但沒有創新能力。為了改變這一問題，教師要摒棄就教而教的傳統觀念，使學生由被動的、靜態的學習轉變到主動的、動態的學習。發揚學生的主動精神，體現學生的主體作用。牢固樹立“只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，學生的主體作用才能得以發揮”的觀念。由于教育環境及背景的不同，每位學生之間的差異很大，學生的主體意識經常會處于不穩定階段，部分學生由于缺少學習體育的良策及刻苦精神，往往遭遇挫折。有的開始求知欲很強，對自己的期望值很高，但經過多次練習或比賽，發現現實結果與目標有相當距離時也會情緒低落，進取心銳減。教師在教學過程中不能實行一刀切，而要對每一個學生的身體素質、性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據每位學生的個性特點，施以恰當的教學方法，只有重視學生的差異，并在教學過程中區分對待，及時總經教學經驗，讓學生知曉體育學習的目標，并制定適合學生各自特點的學習策略，鼓勵學生自覺克服困難、主動參與煅煉，在練習中發現自己的聰明才智，產生學習和發展的內在動力，使他們真正成為體育教學的主體，發揮自身的個性，在自己的領域有所突破。

三、鼓勵學生積極參與，全面發揮主體性

體現學生主動地位的核心問題是學生主體的參與狀態和參與度，要求教師在教學過程中能激發學生的學習興趣，創造學生主動參與的氛圍和條件，需要教師根據學生的生理、心理特點，首先確立學生主體地位，尊重學生，用充滿情感的語言，營造平等、民主、和諧的教學氛圍，讓學生在愉快、寬松的環境自覺地進入學習狀態，開發創造力。教師要善于利用表情和語言、熱情地鼓勵學生全身心地投入到學習中。小學體育教師可以根據學生的特點，鼓勵其主動學習自己喜歡的項目，并認真耐心的輔導學生學習，使學生在自己喜歡的項目上有所收獲，學會一定的技能，這樣才能更大程度的培養學生體育學習的興趣，以及培養學生終身體育的意識，使學生走向社會后能夠繼續進行體育鍛煉。在教學過程中要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。每個學生身上都或多或少地蘊藏著閃光點，我們體育教育工作者要善于挖掘學生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些批評。揚長避短，多加培養，使每個學生都能獲得技能上的提高和運動素質上的進步。

結束語

在小學體育課的教學中，教師要提高提高教學質量，要有意識的運用各種方法，有助于培養學生的求異思維。只有當學生有這種求異思維，才可能創新。而創造性是主體性的最高表現。因此，通過引導學生求異，引導學生聽取、吸收多種不同的觀點、看法和方案，聽取大家的長取，尊重學生不同的意見，反思自己的思維疏漏、失誤不足，從而完善自己的思維策略，培養了學生思維的廣闊性，思維獨立性與批判性，更培養了學生思維的靈活性與求異性。

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