高職動漫專業產學研一體化威客實踐教學模式探索

何萍

摘要 利用互聯網威客平臺開展高職動漫專業實踐教學，有利于結合市場需求促進學生專業技能提升，提高學生崗位適應能力，增強團隊合作意識以及市場競爭意識，體現產學研一體化教學模式的優越性。

關鍵詞 動漫專業 產學研一體化 威客 實踐教學模式

社會經濟的不斷發展，工作分工越來越細，專業基礎扎實、實踐能力強、富于創新精神的畢業生尤其得到用人單位的青睞。如何適應社會需求提高學生的動手實踐能力，是高職院校教育教學改革的重要內容。對傳統實踐教學模式進行改革，強化動手能力訓練，提高實踐教學成效，提升專業人才培養質量，是高職院校畢業生與社會需求相適應的關鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學模式為高職院校專業教學增加了社會實踐的機會，互聯網技術的發展，也為動漫等數字媒體專業提供了很好的項目實踐平臺。本文以高職動漫專業威客創新實踐教學為例，探索高職動漫專業產學研一體化實踐教學模式的構建與實施。

1高職動漫專業傳統實踐教學模式的局限性

高職動漫專業教學以培養學生動手實踐能力為重點，傳統實踐教學形式主要有課堂練習、專題設計、綜合實訓、畢業設計和頂崗實習等，由任課教師自己安排命題、指導、考核和評價等工作。由于教師長期忙于教學，實踐經驗不足，布置的實踐內容大多數是虛題、假題，與真實的社會實際需求有一定差距，在學生實踐過程中也不能很好地發揮實踐指導作用。雖然引入校企合作模式，實際運作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長期穩定發展的校企合作機制尚未形成，大多數局限于淺層表面形式的合作。教學過程講究由淺入深、循序漸進，企業追求經濟效益和時間成本，二者沖突不利于培養學生全面的實踐能力，理想中的校企合作模式難以推進。地區經濟發展的不平衡導致偏遠地區的教育資源困乏，學生實踐鍛煉機會更少。

2互聯網威客網站為高職動漫專業實踐教學提供新平臺

隨著互聯網信息技術的不斷發展，“豬八戒”、“威客中國”、“一品威客”等互聯網威客網站已成為交易功能完善、商業模式清晰的服務類產品在線工作平臺。通過這些平臺，人們可以將知識、智慧、經驗和技能轉換成實際收益，解決非實物的服務類產品交易問題，充分體現了互聯網按勞取酬、尊重知識產權的新理念。“需求方”雇主企業或個人可以發布待解決的問題或任務等招標信息；“供貨方”威客根據招標需求進行投標完成任務，用知識和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達成交易。

利用互聯網威客交易平臺實施高職動漫專業實踐教學具有多方面的優勢。威客平臺上的任務來自企業或個人的真實商業需求，種類涵蓋多個行業，實踐教學資源豐富。其中動漫行業相關任務有卡通形象設計、漫畫設計、電腦插畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、影視剪輯、特效制作等，與專業課程教學內容緊密結合。發布任務和接受任務不受地域限制，只要注冊平臺賬號，人人可自由參與項目招投標。任務發布、項目進度、任務參與情況和完成結果都公開展示在平臺上，真實透明的競爭環境是最好的實踐教學平臺，有助于學生了解行業動態，促進職業能力的培養，增進交流和學習自主性，積累工作經驗。威客平臺的激勵措施明確，每項任務中標都有報酬，同時累計積分，達到一定程度可以提升等級，給予封號和優惠政策?？吹靡姷奈镔|和精神雙重激勵，使學生成就感得到滿足，學習熱情高漲，有利于專業技能和創新創業能力的培養。

3構建高職動漫專業威客實踐教學模式

3.1創新整合實踐教學內容

目前高職動漫專業課程體系主要圍繞崗位需求開展專業學習，項目化的技能訓練內容明確，基于工作過程的課程設置從低年級到高年級前后相關、環環相扣、由淺入深。在一年級時將簡單任務引入專業基礎教學中，如在動漫造型設計課程中安排卡通形象設計、表情包設計等任務；在二年級時將專門化任務引入到專業技能教學中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設計任務，在二維動畫制作課程中引入網站動畫、FLASH動畫和AE動畫等任務，在三維動畫制作課程中引入三維模型、工業動畫、建筑動畫、特效制作等任務；在三年級時結合專業課程有針對性地引入復雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動畫項目，如影視動畫創作課程引入影視動畫片、廣告宣傳片、企業形象片、影視欄目包裝等動畫制作任務。將威客任務納入專業教學，對教學內容進行整合重組，實踐難度復雜度逐級提升，層層深入的技能訓練，有利于學生扎實打好專業基礎，熟練掌握專業技能，同時促進團隊協作能力的提升。

3.2創新定位師生關系

常規教學組織過程是一種“以教師為主導”的教學模式，教師主動講授，學生被動學習。威客實踐教學模式具有開放自由的特點，更注重學生自主能力的提高，教學過程中教師可以引導學生業余時間自己做威客，而不是僅僅把威客實踐教學作為一門課程。這種實踐教學模式讓學生以小組協作或個人單干的形式積極主動完成任務，學生是主體，教師與學生是合作伙伴，大家為實現同一目標而努力。合作共贏的師生關系有利于改變學生被動學習狀態，激發學生學習積極性，自覺自愿參加實踐活動，主動鉆研未知領域，更好更快地掌握專業知識、提高專業技能。

3.3創新提升教師專業實踐能力

在威客實踐教學過程中，教師要指導學生完成任務，必須共同面對真實的任務需求，共同解決實踐過程中隨時遇到的不可預見問題。這種實踐教學模式對教師的專業能力要求較高，需要教師具備豐富的項目實踐經驗和創新意識，不斷提高專業技能和實踐教學能力。教師只有熟悉威客平臺的運營方式，增強項目設計實踐經驗，才能更好地指導學生開展實踐。

3.4創新改革能力考核評價體系

常規課程考核方式主要由教師對學生的答卷、作品、論文等進行成績評定，課程評價只限于學生評價、教師評價和領導評價等，屬于內部評價體系，具有自限性?；诨ヂ摼W的實踐教學模式可以通過威客平臺及時得到行業反饋，可以結合任務評價、學生自評和教師評價三方面進行綜合評價，考核評價更加開放客觀。威客任務完成情況主要有“中標、入圍和落選”三種狀態，“中標”說明作品得到雇主認可，滿足市場需求；“入圍”說明作品具備中標潛質，專業技能得到賞識；“落選”說明作品不符合任務要求，作者專業水平有待進一步提高。通過分析評標結果、比對投標作品優劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標設計作品前，組織學生團隊分析任務需求，講解創意靈感和設計過程，同時展示設計作品，可以鍛煉學生口頭表達能力，增進交流溝通。在任務結束及評標結果發布后，及時讓學生總結經驗并進行自我評價。教師從完成任務的態度、團隊協作情況、職業素養提升等方面對學生進行考核評價。

3.5創新建設實踐教學資源庫

建設實踐教學資源庫，為實踐教學提供典型案例，可以豐富實踐教學內容，有效提高實踐教學質量。威客平臺上的實踐教學案例資源豐富，同一任務的投標作品琳瑯滿目，充分展現創意作品的無限可能性，有利于動漫等藝術設計類專業的創作教學，為學生拓寬眼界、開拓思維、啟發靈感提供真實教學案例。在參與威客實踐完成任務的創作過程中，教師可以將學生在任務參與過程中的需求分析、方案草圖、技術難關、協作問題以及與客戶交流溝通等資料進行整理，按照任務完成的前期、中期、后期三個階段分解整理歸檔資源庫，及時總結得失積累經驗，并在實踐教學過程中展示出來，有利于營造真實的專業工作氛圍，激發學生積極參與任務、高效完成任務，提高實踐教學質量。

4實施高職動漫專業威客實踐教學模式

4.1項目引入階段

選擇一個長期運行穩定的威客網站平臺，給學生進行威客網站操作演示，解析威客平臺的商業運行模式。結合成熟的任務案例進行講解，從分析任務需求、溝通對接客戶，到開展設計制作，再到投標完成任務，讓學生明白威客工作流程。將學生進行分組，每組3人左右，鼓勵以團隊小組形式完成項目，小組內部分工明確，團隊組長負責做好任務分配和項目管理。在教師引導下，小組之間競爭意識強烈，可以充分調動學生實踐積極性，激發創造力和團隊活力。教師篩選項目任務時要選擇與課程教學要求相關、有利于學生專業能力培養的內容開展實踐教學。教師也可以根據學生專業能力和當前學習重點，與學生團隊一起篩選任務，并最終確定參與的項目。

4.2執行任務階段

學生團隊首先要研究分析任務需求，明確完成任務的內容、方法和步驟，共同合作做好設計任務。組長負責工作分工和進度安排，在執行任務過程中做好組織協調，把握項目進程，監控項目質量。教師作為學生的實踐教學指導老師，在整個任務執行過程中要注意觀察動向，給學生提供指導幫助，適時鼓勵團隊走向正確的方向。在任務成果投標前組織答辯活動，學生小組面向指導教師和其他同學展示作品，闡述投標方案，講解任務完成過程。指導教師點評小組作品，團隊學生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標作品，最后上傳作品，完成投標流程，等待任務發布者的評標結果。

4.3評估總結階段

任務完成后，學生對本次任務完成情況進行自我評價與總結，教師通過學生團隊提供的威客平臺投標項目鏈接查看任務完成情況，結合項目過程考核方法，對學生在任務執行過程中的工作態度、團隊合作等情況做出綜合性成績評定，同時將實踐教學成果案例進行匯總整理，存入威客實踐教學資源庫，總結得失，為實踐教學改革積累豐富經驗，培養符合社會需求的高職動漫專業人才。

★基金項目：廣西高等學校優秀人才資助計劃項目“高職動漫專業產學研一體化教學模式研究”（桂教人[2011]40號）