淺談小學生語文學習興趣的培養

史榜云

興趣是最好的老師。有興趣就能激發求知欲，學習就會更加積極主動，思考成為快樂，結果成為享受。小學低年級學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，因此，興趣培養至關重要，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，課堂上學生的注意力才會更加集中，思維、記憶等智力活動才會有成效，學生的內在潛能才會得到持續的開發。下面，是筆者在教學中激發低年級學生語文學習興趣的一些探索與嘗試，愿與各位同仁分享。

一、看圖激發興趣

形象逼真、生動活潑、色彩鮮明的圖畫，不僅能吸引學生的視覺，更能引發學生的思考，吸引學生去探究。課本中繪制的插圖就是引導學生深入探究的有效工具。剛入學的小學生盡管能認能寫的字很有限，但通過電視、動畫片、幼兒畫刊畫報、到動物園游玩等形式認識的動物、植物并不算少，感知自然現象的能力也很強。教學中教師只要把直觀形象的圖畫展示給學生，讓學生說出圖畫上動物、植物的名稱，再引導學生去識字、寫字、記字，效果極好。這種看圖激發興趣的方法，無論在哪個學段都不失為一個很好的方法。

二、猜想激發興趣

如：學習《人有兩個寶》這篇課文時，生字“大”可以讓學生猜想如何把已經認識的太陽的“太”字變成兩個新字，教師通過引導，學生明白了“太”去一點變成“大”，大腦的“大”，“大”字去掉一橫變為“人”，然后告訴學生“大”、“人”就是當堂要學習的新字。從已經認識的字切人、猜想設疑、變化呈現、過程解疑、結果歸學，學生對這種一邊猜、一邊想、一邊學的方法很感興趣，效果也自然會很好。

三、示范激發興趣

讓學生喜歡朗瀆，能讀、讀好課文是低年級教學的難點。低年級兒童的模仿力強。作為老師，要特別注意范讀的規范化、標準化.以范讀的表情、語氣、語調、體態去感染學生，達到讓學生模仿學習的目的。教學中，教師不僅要根據教材的內容.靈活地選擇和安排多種形式的朗讀，還要通過朗讀激發學生情感，讓學生學得像、學得真，并理解好課文表達的意思。同時.還要鼓勵學生積極參加各種讀書活動，達到口、耳、腦的和諧統一；建立評比機制，激發學生讀書的熱情，教育學生養成只要讀書，就要比誰讀得投人、讀得有感情的習慣。

四、交融激發興趣

教師是知識的傳播者，學習的引導者，活動的參與者，過程的督促者。怎樣才能讓學生生動活潑地參與到課堂教學中去呢？我的做法就是把講臺讓給學生，讓學生當老師，我來當學生。在學習漢語拼音時，由于學生學習水平參差不齊，我=F脆把課堂交給漢語拼音學得較好的學生，讓他們輪流教讀.老師只作評判和糾錯，這樣，學生不光教的勁頭大，學的更是興趣盎然，都爭著搶著當小老師。為了提高學生寫字水平，我經常請學生上黑板，和我比賽寫字。有一次，我讓平時字寫得又臟又亂的周小軒小朋友當我的老師，沒想到他比我做老師還像模像樣，給我寫的字挑出了一大堆缺點，而他自己的字也寫得非常用心，從此，他對寫字產生了很高的興趣.最后在全校寫字比賽中得了一等獎！我堅持時時處處讓學生當我的老師，平時學生指出我讀錯了一個音，寫錯了一個字，或者是課堂精彩發言，講述書本以外的知識，我都真誠地宣布：“×××是我的老師！謝謝你！”

五、創新激發興趣

作業布置的質量是衡量學生負擔輕重的一個重要指標。對此，我在布置作業時盡量從激發學生的興趣出發，大膽實踐和創新，力爭做到設計靈活新穎，富有情趣，讓學生可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式有機結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維的習慣，讓每一次作業都成為發揮學生主動性和創造性的有效載體。如，很多學生喜歡繪畫，學習《美麗的丹頂鶴》后，我讓學生課后畫一只或幾只“美麗的丹頂鶴”，把丹頂鶴在空中、水中的動作、神態用畫展示出來。眾所周知，學生很喜歡寫模仿課文的文章，學了《鄉下孩子》，我讓學生也當詩人寫一首《城里孩子》。這種作業布置的創新，不僅喚起了學生的學習欲望，更激發了學生樂意學習語文的興趣。

動力源于興趣。給學生營造一個寬松愉快的課堂氣氛，能讓學生敢說、敢笑、敢恨、敢愛的天性得到充分張揚，學生的發展將潛能無限。endprint