葉開的講課方法在教學中的實踐與應用

李 悅

葉開的講課方法在教學中的實踐與應用

李 悅

葉開先生

我和眾多的教師、學生及家長對語文教材的信任，幾乎深入骨髓，從來沒有想過教材是三流或不入流的人寫的，也從未想過優秀作家的文章例如巴金的《鳥的天堂》是被篡改過的。就這樣在教學的路上，越是起勁的教，學生越是茫然，也越疲憊，受害越深，到了大學他們幾乎寫不出一篇論文。可我們這些教師還在自得其樂。直到有一天，有位家長對我說：老師，您給孩子推薦一些書吧，學校推薦那些書孩子也不愛看，說是里面黑糊糊的，一看就鬧心。我很詫異，這種說法頭一次聽到。我在大腦里搜索了一番，除了學校推薦的那幾本書還有我上學時期老師給推薦的一些書目，我腦子里竟是空的。“優秀教師”、“教研組長”“才女”這些東西在我眼前晃來晃去，讓我一并揮去。我這些年都干了什么，連一個書單都拿不出來給我的學生。于是，我去了書店，我似乎從來沒有注意到，除了大量的卷子，教輔書，正經書幾乎找不到。好不容易撿出揀出了可憐巴巴的兩本書，一本是朱自清的《散文》，還是所謂的壓縮本，另一本是莫泊桑《羊脂球》，拿起來輕飄飄的，注定是盜版的。唉！就拿這兩本書向家長交差嗎？

這樣一拖就是半月，有一天給高中學生刷題，有一道題上說，語文教育家葉開老師的《這才是中國最好的語文書》發行量六萬冊，我當時眼睛一亮。恰好那天好友來了，我跟她談起葉開老師，她說有個閱讀號好像和你說的很像，我說趕快加微信看看是不是這位老師。就這樣，我找到了葉開老師。我和學生都買了《對抗語文》《這才是中國最好的語文書》，跟隨葉開老師的腳步，摸索著走上了教學改革之路。學生能讀到優秀的古今中外的作品了，我激動的心情無以言表，我看了葉開老師在《對抗語文》中列出的書單，按圖索驥，領著學生去買我們喜歡的文學作品。迷惘單純的我從來沒有想想到翻譯家也有區別，功利的人可以隨意刪改優秀作品，而且已經泛濫成災。我們感恩葉開老師，它的睿智，他的博學，他的責任，讓我們有路可尋，不再作誤人子弟的千古罪人。

我就這樣領著學生蹣跚上路了。在教學中最大的難題就是作文課的指導了，葉開老師在我們這些老師、家長的強烈要求下終于開作文課啦。我興奮的把葉開老師的課放給學生們聽，看著學生們茫然的眼神，我很難過，套路式、填鴨式教育太久啦，孩子們不會聽這樣的課了，我跟孩子們說：這是個大作家，語文教育家，《收獲》雜志編輯部主任葉開老師的課呀，我喋喋不休的在那左說右說，一直說到聲嘶力竭。孩子們卻說，老師，你講的課我們能聽懂，這位老師講課我們不知道他講什么。我說，你們這樣可以嗎，我把葉開老師的課整理一下講給你們聽好嗎？好，同學們說。于是我晚上開夜車把葉開老師的課一個字一個字地寫下來，第二天講給同學們聽。第一課《詞與物》，前半節課他們都哈欠連天，半節課過后，當我把葉開老師爬荔枝樹被馬蜂蜇的故事講出來時他們就精神了。最后我學著葉開老師的樣子布置了作文，用十五分鐘以荔枝為題寫一篇作文。于是他們興致勃勃地寫開了。因為是自由寫作嘛，隨便寫，不會寫的想到什么就寫什么，哪怕今天和小朋友吵架了也可以寫進去，這樣一講學生們都很放松，但交上來的作文都跟以往套路作文差不多，基本沒有什么創意。但我發現，從前對作文最頭痛的學生比以往寫的都好。那些“聽話”的孩子被以往的體制內套路給封住了。這里僅舉幾例，項羽堯、趙力坤在這之前作文從不會寫，賈義文作文基本滿分。

荔 枝

趙力坤

在一個偏僻的山莊里，有一座山，村民們起名叫荔枝山。

荔枝樹上一顆顆紅里透白的大荔枝，有的帶上尖尖的刺，有一種的是光滑的皮，里面的肉是非常的甜，雖然個人覺得荔枝吃起來很費勁，但還是很好吃的，有的人還想用炒熟等各種吃法。我很喜歡爬山，去摘果子，但在夏天，我一想到山上有無窮的蟲子，即便再好吃的荔枝，我也不會冒著“生命危險”去摘，我的同學說，荔枝紅里透白，別有體形，果肉又甜又厚。還有一種荔枝，里面的肉大的都把皮給撐破了。

在今年的夏天我一定要自己親自去摘。

荔 枝

賈義文

荔枝是南方的水果。樣子是：皮是紅的，還有綠的，皮上有許多尖的東西，摸上去真是痛啊！肉是白色的，像牛奶那樣白。看上去，那些尖的東西是在保護荔枝的肉，那些尖的東西就像士兵，而荔枝肉就像皇帝，“士兵”好忠誠呀！看上去好好笑呀！

荔 枝

項羽堯

荔枝的外表紅紅的，外皮上有許多的那種刺，從遠處看像一只剛出生的小刺猬！荔枝的肉白白的，像一顆小珍珠一樣。荔枝的生產地是在河南，口味是非常好的，甜甜的。荔枝一般成熟在夏天。摘下來的荔枝最好放在冰水里。有一次我吃荔枝吃的都快撐死了！

第一節課就這樣歡快的結束了。我信心大增。我又按著葉開老師的講課方法講了幾節課，三節課后他們寫得越來越好，腦洞漸漸開了，再后來腦洞大開。

在給六年級學生上作文課中我和學生都體會到了寫作的快樂，我在想，給初中和高中的學生上同樣的作文課，是不是也會收到很好的效果呢。于是我把葉開老師的課再次講給初中學生聽。先舉一例：初三學生劉杭，來之前70分作文最多能得52分。語文學得很艱難，除學校規定的12本書，基本不看課外書，古今中外名著在大腦里基本就是空白。

第一課，我介紹了葉開老師，因為有上次的教訓，我極力推崇葉開老師，然后把葉開老師的課放給他們聽，聽了不到3分鐘，她抬起頭來毫不客氣的說：“老師，你給我聽這個有什么用啊，能提分嗎？”看來我是高估了她的鑒賞能力。于是，我關上視頻。我在心中盤算，七年的體制內教學，這么一個好學的孩子作文如此水平，我一定想辦法叫你聽葉開老師的課，把作文寫好。我說：“劉杭，那我們先做題吧。”于是我領著她刷了幾天的題，因為體制內那個答題套路我已經是駕輕就熟了，她欠缺的地方我都給她補上了，她挺高興，覺得老師很有“水平”。在這幾天我找時間和她聊天，“你刷題干什么呢？”

“考試啊，得高分啊！”

“這些題將來到社會上工作的時候有哪個老板或公司會用上呢？”

“不能。”

“那你學來學去都是沒用的，卻很浪費時間，又耽誤自己前程！”

“對，老師，我從來沒想過這個問題。”

“想學一輩子或者幾輩子都能用到的東西嗎？”

“當然！”

“那就得跟葉開老師學。”

“可是，我聽不懂。”

“我整理出來講給你聽好嗎？”

“好的，老師！”

于是，我如法炮制把葉開老師的課講給她聽，聽得還可以，她是很愛學習的學生。第一課結束后，作文寫得比小學生還糟糕，體制內的假大空作文出來了。劉杭有一個優點，能聽進去建議和批評。

我說：“你覺得你寫得怎么樣？”

“不怎么樣，我自己都不愛看。”她說。

值得慶幸的是，還有一點看點。問她，才知道，我硬性規定她看葉開的《這才是中國最好的語文書》“小說分冊”里莫言的《三十年前的一次長跑》里的一種寫法啟發了她，才寫出來的。需要補充的是，我推薦她看葉開老師的《這才是最好的語文書》，她說看不進去，請求我硬性規定，劉杭，好樣的！能學以致用。漸漸地她的問題也多了起來，臉色也漸漸開朗，塵封的記憶扯了出來。看點多了起來。

上課中，我不斷的觀察她的反應，眼睛亮起來了，思維活躍起來了。每天上課之前都要跟我討論《這才是中國最好的語文書》，開始的問題是，老師，莫言寫的“三十年前一次長跑比賽”是不是跑題了？寫三十年的一次長跑，主角應該是朱總人老師，可是卻用那么多的筆墨寫其他人？跟我們學校老師講的完全不同。

說句真心話，我非常非常佩服葉開老師，那真的叫佩服的五體投地啊！第一篇就把莫言的小說拿上去了，因為莫言是諾貝爾文學獎得主，我才能用這個牛人給劉杭做了解釋。

諾貝爾文學獎是誰都能得的嗎？他的寫作不是很棒嗎？如果你把那些你認為多余的都拿掉了，你還愿意看嗎？拿掉了就干巴了是嗎？劉杭點頭。這樣一課課的下來，她的文章越來越好，真是腦洞大開！到第六節課了，我終于如愿地把葉開老師的課放給她聽。之前我問她，現在聽葉開老師的課可以了嗎？她點頭說，現在可以了。她聽得非常愉快。

在實踐中真是收獲滿滿,喜悅多多。不愛寫作文的一個學生給我拿來了8篇作文，語文從來不及格的同學成績大幅度提升，告訴媽媽他最喜歡的學科是語文。這樣的例子太多了。我還把葉開老師的課講給了高中學生聽,也收到了一定的效果。但比起小學和初中生差的太多了，他們錯過了人生寫作腦洞大開的最佳時期。

三十多年的教學中，我一直活在自我編織的一個夢里，久久不能醒來，在體制內的禁錮中毫不知情，甚至自得其樂，本應桃李芬芳，卻造就了一批批庸才和廢物。每個教師都應深刻地反思，覺醒，自救，做一個像葉開老師那樣的真正的教育引領者，讓我們步入正軌。

在這里代表老師、家長、學生，感謝葉開老師，深深地給您鞠躬！無論是現在還是歷史走過今天，您都一位不可多得的千古英才！

李悅，教師，現居遼寧大連。