巧用“小組比賽”，構建活力課堂

吳芳

【摘要】 當前義務教育階段，雖然美術課程規定為必修課程，但家長、學校和社會都不會對學校美術教育施以太多的壓力，因此美術課堂要做到面向全體學生這一點十分不容易，筆者設計了小組比賽的方式運用到美術課堂的三大學習領域里，通過合作和比賽，促進了大部分學生積極參與美術課堂的學習。

【關鍵詞】 小組比賽 合作 興趣

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-036-02

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興趣是學習美術的基本動力之一，開展活動是激發學生興趣的最有效手段之一。在義務教育階段，雖然美術課程規定為必修課程，但家長、學校和社會都不會對學校美術教育施以太多的壓力。雖然國家教育方針與計劃保證了美術課程的開設，但是如何讓學生在美術課堂上坐得住、學得好，這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性、充分激發學生學習美術的興趣來實現了。在基礎美術教育中，實現“面向全體學生”的關鍵也正是在于能否激發學生的興趣。作為從事美術教育工作十多年，我總結出運用“小組比賽”來構建活力課堂效果良好。把小組比賽的方式運用到美術課堂的“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”三大學習領域里，促進了大部分學生積極參與美術課堂的學習。

一、運用小組比賽，讓學生自信完成“造型·表現”的課堂教學

“造型·表現”學習領域是九年義務教育階段學校美術課程內容中分量最重的一個部分，它囊括諸多的美術門類，涉及繪畫、雕塑、手工藝制作、造型游戲活動等多種學習內容，以創作具有一定造型性的視覺藝術形象為歸旨。這對于學生了解多樣美術形態的特性，掌握基本的美術知識、藝術規律、創作法則、技能技巧，進而形成初步的美術素養極具意義。

首先，我會使用示范和演示法引導學生學習技法、認知材料。比如在八年級上冊《梅竹言志》這一課中，先把學生按自然組的位置分成四個小組，把小組進行比賽的內容和規則羅列出來，讓學生知道這個課題學習的流程并且分階段完成。1.思考：你對梅花、竹子的象征意義有哪些了解？托物言志是中國傳統藝術中常用的表現手法，請列舉其他象征某種精神、品格、感情的植物。羅聘與李方膺的兩幅梅花一繁一簡，給人截然不同的視覺感受，對比賞析兩幅畫，談談你從中體會的不同的意境。2.練習一：觀察老師示范的方法，用帶箭頭的動態線分析一幅梅花作品，標出梅樹枝干的伸展勢態，理解作品布局的意向。3.練習二：欣賞墨竹作品，體會其中表達的意境，學習傳統的技法，畫一幅墨竹圖。4.練習三：畫幾幅布局草圖，明確梅竹作品的主次和呼應關系。5.嘗試運用所學畫法，分別以梅和竹為主題畫一幅畫。6.和各小組同學聯合舉辦一個小型畫展。整個課程用三個課時來完成，小組獲得分數的評價標準：思考類的要求小組成員先閱讀后討論，再讓小組成員寫好上交，統一由一位代表講述。老師根據合理性每一條加一分累計出思考這一模塊的分數；練習類的要求小組每一位成員基本完成得一分，優秀得兩分。設置小組紀律加減分，吵鬧無序的減1分，組員不按時完成任務的減0.2分一位，完全不畫作業的扣1分，小組學習安靜有序的加1分成員之間相互幫助示范和學習的加一分，找人代替完成作業的每一位成員減10分。老師對“造型·表現”學習領域的評價不搞“標準化”，不僅要關注學生對造型知識與技能的掌握，還要關注學生在學習過程中的表現，關注其是否學會了學習方法和表現方法，讓學生樹立自尊心，加強自信心，為全面發展和終身學習奠定基礎。

二、小組比賽讓學生的“設計·應用”作業更有創意

生活需要設計，設計需要創意，創意需要激發。在設計教育中，旨在培養學生的觀察、思維、創意表現能力。在“設計·應用”學習領域是以形成學生設計意識和提高動手能力為目的。在這個課程設計中，我采用的是以小組討論、師生互動的教學方法，以“老師提問——小組討論——小組回答問題——老師補充、拓展知識的教學組織形式貫穿整個教學過程。本課程小組比賽的方式主要按照小組討論、小組發言、小組紀律、小組合作力、小組成果等方面進行記錄。現以七年級上冊第四課《標志設計》一課舉例說明：1、組織教學：課前按全班自然組分成四小組，陳述小組討論教學方法的注意事項，制定小組評比的細則。2、導入新課：“你注意生活中的公共標志嗎？”“能說出它們在生活中的具體應用嗎？”小組討論發言。老師總結并提出教學目標——自己動手設計制作一個標志。3、老師介紹標志的創意方法及設計過程，學生補充其它的方法。4、每位小組抽簽決定自己小組要設計的標志，每組成員提供兩至三個完整的標志設計稿，包括標志的名稱，創意主題、使用地點和設計說明。5、小組評議：就各小組的發言情況、紀律、合作力、成果展示等方面記錄成績并公示然后進行小組評議。發現各小組的優點大力贊揚，提出各小組有待提高的地方。

三、小組比賽讓學生在“欣賞·評述”學習領域更專注地“聽”、更積極地“思”，更大膽地“講”

在“欣賞·評述”學習中，學生是否能積極思考問題、參與課堂討論、評述意見是否有獨創性、語言表述是否邏輯清晰是本模塊學習的評價標準；在課前是否作了充分的準備，有沒有做適當的調查文稿、有沒有收集相關圖片或文字資料是本模塊的學習要求。在這一學習領域我布置了最常見的書面作業——撰寫賞析短文、對賞析短文評價設置如下表格，提供給學生自評和互評。

以八年級上冊第一課《筆墨千秋》為例：老師先介紹中國畫是一個講究意境營造，尚神韻意趣。在觀察認識上，采取以大觀小，小中見大的方法；在形象塑造上，主張神似，在似與不似之間追求“象外之象”、“得意忘象”的藝術趣味；在表現手法上，講究筆墨，以書入畫，通過筆墨變化來呈現藝術心靈所直接領悟到的物態天趣，心與境的深妙凝合，以藝術想象來抒寫藝術人生感悟。再介紹中國畫的用筆和用墨：中國畫通過用筆的輕重緩急和提按，產生線條和塊面來描繪對象的形貌、質地、明暗及情態神韻。筆墨既是狀物、傳情的手段、其本身也具有獨立的審美價值，體現了中國書法的意趣。中國畫的用墨，主要是運用墨色變化的技巧：墨中調入水分的多寡，運筆急緩及筆觸的長短大小，形成了畫面上線條與墨色互補的多樣性。中國畫追求以畫面氣與勢的表現、筆與墨的經營、實與空的變換、心與物的交融等方式營造特殊而雋永的意境；中國畫在畫面上講求經營位置，畫家不是立足于某個固定的空間或時間，而是以靈活的方式，打破時空的限制，把處于不同時空中的物象，依照自己的主觀感受和藝術表現創作的需要，匠心獨運，創造出心目中的時空境界。如宋代馬遠的《踏歌圖》，畫家如站在空中俯瞰，山中各種景象盡收眼底。畫面多重空間交疊，意境深遠。本課布置的作業為在本課中選擇一幅作品，從筆墨和意境等方面撰寫一篇300-500字的欣賞文章。小組比賽分數與每小組的每一位成員按照評價表計算分數得分進行比賽。

教與學是學校教育永恒的主題，教學方法是多種多樣的，成功的教師總是選擇多種多樣的方法來完成他們的教學目標。教師通過設計創造性教學的方法研究，可引導學生開展研究性學習，合作性學習，為學生提供創造性解決問題的機會，同時讓學生在體驗、思考、想象中自身的觀察力、感受力、思維力、創造力和藝術表現力得到綜合發展。而我采用的小組比賽的方式并非獨立存在，而是融合了評價法、討論法等其它的教學方法在其中，小組比賽的方式只是促進了全體學生積極參與美術課堂，拒絕“選擇”與“淘汰”。

讓每一個學生在美術學習上體驗成功、享受快樂，這是我在教學中努力的方向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹少淳，段鵬.《新版課程標準解析與教學指導（美術）》[Z].北京師范大學出版社，2012.3.

[2]《義務教育美術課程標準（2011年版）解讀》[Z].北京師范大學出版社，2012.2.

[3]義務教育教科書《美術》八年級上冊[Z].湖南美術出版社，2013.6.

[4]義務教育教科書《美術》七年級上冊[Z].湖南美術出版社，2012.6.