小學英語活動是“生本課堂”的靈魂

尹曉芳

【摘要】 作為一個區級小學英語教研員，筆者非常熱愛自己的工作。教研員的工作是辛苦的，它需要我們不斷地學習，才能把握教育新動態；它需要我們潛心思考，才能體現研究的價值；它需要我們深入課堂，才能及時發現問題，解決問題，為教師指明方向。在參加了由山西省教育科學研究院組織的中小學“送培下鄉”活動中，筆者不僅對當前小學英語課堂教學現狀有了一定的了解，同時還引發了自己對課改的一些思考，思考之余，留給我更多的是啟發。筆者想這些所獲對今后教學工作的開展無疑會有很大幫助。

【關鍵詞】 小學 英語活動 生本課堂

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-049-01

0

啟示一：改變思維方式。教材版本的不同，決定了教師必須從不同的視角處理教材。但萬變不離其宗，我的態度是立足于英語課程標準，以教材為載體，注重對學生能力的訓練，拓展的知識要以學生學情為基礎，不能盲目求多，給學生增加負擔。教無定法是對的，但是沒有原則的教，沒有學生的自主學習、沒有學生的合作學習、沒有學生的體驗參與的過程會導致學生兩級分化越演越烈，所以，我們的教學一定要務實，切不可盲從。同時還要勤于思考：他怎么做的？為什么這么做？依據是什么？在改進課堂教學過程中深入思考，勇于探索，敢于實踐。

啟示二：關注活動設計。小學英語課堂應以學生為中心，以活動為基礎，以交際為目的。通過聽課和與教師的交談，我感覺應從教學實際出發，聚焦關鍵問題“關注活動設計，提高教師課堂教學的有效性”。

首先分析導致課堂教學低效的原因：1）教師課堂教學目標仍然只關注知識目標，能力目標訓練不到位，目標表述不全面、不準確，缺乏對學習策略目標的思考，缺乏對學生學習的指導，小組學習流于形式；2）教師教學活動設計形式多樣，但不能以學生為主體，不能有效的讓全體學生自覺的卷入到教學活動中來；3）教學評價手段缺乏針對性，只是簡單的評價用語的使用，沒有發揮評價的調控和激勵作用；4）課堂活動中教師和個體學生活動多，不能有效引導大部分學生參與到課堂教學的語言實踐活動過程中；5）多媒體使用缺乏實用性和有效性；6）小組活動已成立，但不能真正有效開展，總之，教師教學理念與教學行為有脫節現象。

針對問題和歸因分析，提出解決問題的思路：1）提高教師課堂教學有效性可從三個角度進行：優化教學活動、優化課堂教學檢測、從趣味性入手。而這三方面要有長足的發展，必須以教研活動為抓手。每學期的教研活動要明確一個主題，并根據主題每月每次教研活動以具體問題為抓手，組織教師研討教材、在課堂教學中勇于實踐，在學期末進行歸納總結，達成共識，比如學生學習目標如何設定，如何在課堂教學中達成目標，如何培養學生學習能力等；2）榆次區的“三步導學模式”已有成效，需在正確處理教材和民主導學環節加強對教師的培訓，民主導學環節中任務設計要問題化、情景化、操作化3）采取市、區、校三級聯動，每個層面選取典型學校、實驗教師及班級，采取跟蹤指導、交流互動的方式開展有效的研修活動；4）引導教師基于學情發現問題，調整問題，實踐研究，總結反思，在教學實踐中開展行動研究；5）要有成果指導，引導教師進行教學反思，提煉出有價值有水平的論文，教學設計、教學日志、案例和敘事等。讓我們用新的視角和方法對教育教學問題深入思考。

再反思自身工作，對自己工作也有一些新的思考：

反思一：明確今后教研工作的目標。作為一個教研人，努力使自己成為一名專業的課程領導者和研究者，拓寬視野，“像專家一樣思考”，逐步形成一種全新的工作心態。反思自己的工作現狀，今后工作的目標應從基于經驗的教研活動轉向基于科研的課程研究，采用案例分析，觀察記錄工具，問卷調查等先進、科學的研究手段提升自身教研員的專業能力。

反思二：狠抓基于“課標”的備課，觀課議課，教學反思。這三方面是提升教師專業成長的抓手。在備課方面要首先讓教師對學情進行分析，充分考慮學生的自主學習，小組活動在哪個環節開展，如何開展，學生才會人人有事做；其次教師要學會如何分解課程標準，如何表述目標，解決課標與教學兩張皮的現狀。在觀課議課方面，主要的是觀察學生，確定學生在這節課上學會了什么，如何學會的，不會什么，如何在下節課讓學生學會；其次要確定課堂觀察的專題，在此基礎上設計專項觀察量表，有效利用數據統計，客觀分析原因及問題，進一步提出改進意見，解決單純的經驗性的質性評價。在教學反思方面教師要反思，這節課我成功的地方有哪些，不足有哪些，如何改進。

反思三：小組建設是今后課堂關注的重點，也是今后研究的重要課題。學生“團團做”，只是表面坐在一起，到底參與活動了嗎？思考問題了嗎？在一節課中，小組活動應該有幾次？如何讓小組活動形成長效機制？如何在小組活動中培養學生動手，動腦的能力？如何在小組活動中培養學生的合作意識？這應該引起我們的研究和探討。

一名好的教研員要像大海里航向標，給教師指出明確的方向，引導教師朝著一個方向不斷探索前行。讓我們進入更深層的思考、發現、積累和研究之路。